關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

蔣星紅 孫麗娜

摘 要：在高等教育戰(zhàn)線全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大趨勢下，各高校紛紛整合全方位資源，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識培育、知識結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)提升，以及技能與技巧的養(yǎng)成等。高職院校如何充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)施策、提升培養(yǎng)效果，是深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)興創(chuàng)業(yè); 教育改革; 教育資源

中圖分類號：G717? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-125-001

1.引言

我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的研究日益深入，呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：

一是宏觀框架研究充分。何云景提出：創(chuàng)業(yè)是個(gè)人、資金、構(gòu)想等在市場中轉(zhuǎn)換為價(jià)值的過程，建議協(xié)同重視這三個(gè)方面支持。費(fèi)黎艷對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動最重要的幾類因素進(jìn)行了分析。石夢瑤分析了政府、高校及社會等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持主體的差異性作用。

二是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系已有探索。自黨的十七大以來，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)行的如火如荼，尤其是自黨的十八大以來，在“國家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”這首時(shí)代主題曲的感召下，各高校積極開展教學(xué)改革探索。清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校設(shè)立了初創(chuàng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。同時(shí)，也有一些高校立足本校專業(yè)實(shí)際，不斷探索建立最能接近市場實(shí)際的課程體系，比如華北電力大學(xué)建立了第一課堂第二課堂相互融合、線上線下相互配合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，形成了集創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論教師、專業(yè)教師、社會導(dǎo)師于一體的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)面臨的主要問題

雖然國內(nèi)各高校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)上做出了很多研究與嘗試，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系專門進(jìn)行系統(tǒng)探討的較少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究深入到一定程度之后，必然從宏觀的政策層面深入到微觀的操作層面，以求更大的教育成效;也必然從普及的教育教學(xué)細(xì)化到分層分類的培養(yǎng)舉措，以求教育資源效益最大化。

3.加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑舉措

針對以上問題，論文提出如下建議措施：

3.1通過研究人才分類方法，推進(jìn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)因材施教。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)普及化的教育教學(xué)工作，但每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的程度應(yīng)有所不同。在培養(yǎng)廣大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此，須研究人才篩選方法，實(shí)現(xiàn)人才的分層次教育培養(yǎng)和資源精準(zhǔn)匹配。

3.2通過研究項(xiàng)目拓展模式，強(qiáng)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。結(jié)合高職院校普遍重視實(shí)踐實(shí)習(xí)和校企橫向合作的基礎(chǔ)，尋求幫助學(xué)生依托校園或周邊社會資源、產(chǎn)學(xué)研合作單位謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方法，致力于讓篩選出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生能夠參與項(xiàng)目運(yùn)作，由此培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3通過研究評估反饋機(jī)制，固化并衍射實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的一般性手段。根據(jù)參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出實(shí)施中的過程評估與檢討方法，由此形成或成功、或失敗的學(xué)生成長案例，并固化為一種訓(xùn)練手段，以此輻射到其他學(xué)生的人才培養(yǎng)過程中，更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性。

通過以上舉措可以達(dá)到如下目標(biāo)：1.識別參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)群體：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員化的，但實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源的局限性決定了只有部分學(xué)生才能享受到相關(guān)資源。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同環(huán)節(jié)，篩選出適宜的培養(yǎng)目標(biāo)群體，才能讓資源與人才達(dá)成更優(yōu)的匹配度，從而保證資源更佳產(chǎn)出。2.大力提高高職院校人才培養(yǎng)過程的實(shí)操性：目前高校對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的理論課程的設(shè)計(jì)較為系統(tǒng)，但實(shí)操環(huán)節(jié)過于模擬，且大多只覆蓋了培養(yǎng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)雜性和周期實(shí)踐性，需要增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)操性及全過程參與和覆蓋。實(shí)操項(xiàng)目的籌劃設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接影響了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的實(shí)際成果。3.總結(jié)身邊成與敗以提升后續(xù)實(shí)踐的成功率：成功是多要素的，也受很多偶然因素影響，而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主體模式是想通過學(xué)習(xí)前人的成功經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施人才培養(yǎng)，復(fù)制性不強(qiáng)。如果切換成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式為挫折檢討學(xué)習(xí)模式，引入學(xué)院駐校企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，幫助教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中遇到的具體困難和挫折，進(jìn)行檢討學(xué)習(xí)，獲得更深度的訓(xùn)練，可以快速提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)和落地能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，論文對深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，從機(jī)制，模式，方法三個(gè)方面提出了創(chuàng)新想法：

1.機(jī)制創(chuàng)新——厘清促進(jìn)和制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的主導(dǎo)因素及具體影響，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才特質(zhì)模型，建立創(chuàng)業(yè)人才的評估篩選機(jī)制，推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究由定性向定量發(fā)展。

2.模式創(chuàng)新——在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建立關(guān)聯(lián)模型的訓(xùn)練模式，通過財(cái)務(wù)杠桿等關(guān)聯(lián)模型，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收益和參與項(xiàng)目的學(xué)生產(chǎn)生利益關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性。

3.方法創(chuàng)新——針對不同創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)反饋檢討流程，吸引企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，幫助學(xué)生完成針對性檢討訓(xùn)練，獲得創(chuàng)業(yè)能力提升。

從本質(zhì)而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化與延伸，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，論文提出了以上探討，希望為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

【基金】“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號：PPZY2015A088;江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究重點(diǎn)課題：層級式高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的研究

項(xiàng)目編號：2017JYT01JD052

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