B級考試在高職英語教學中的作用研究

呂麗霞

摘 要：高職院校教育中，英語作為一門實用性語言學科占據(jù)著重要的位置，學生掌握一定的英語技能，對于其未來發(fā)展有積極的影響。高等學校英語應用能力考試包括A級和B級，B級難度更低，B級考試全稱為全國高等學校英語應用能力B級考試，作為衡量學生英語實際應用能力的重要考試，與高職英語教學是密切相關(guān)的。結(jié)合B級考試的特征，在高職英語教學中采取更有針對性的教學方法，有助于全面提升高職院校學生的英語學習能力，取得良好的學習效果。

關(guān)鍵詞：B級考試; 高職英語; 教學; 應用

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-155-002

本文將針對B級考試在高職英語教學中的作用進行研究，旨在提高學生聽說讀寫譯能力，培養(yǎng)應用型高職人才，提高高職英語教學質(zhì)量。同時，作為過級考試，為A級，四六級考試提供借鑒性建議，為培養(yǎng)出適應社會英語需求的大學生助力。B級考試作為檢驗高職院校學生是否達到相應教學要求的考試，能夠反映出學生的英語學習實際情況，充分重視B級考試在高職英語教學中的作用，實現(xiàn)英語教學的更有針對性及全面性，為高職院校學生的未來發(fā)展奠定堅實的英語語言和實際應用能力的基礎[1]。

一、關(guān)于B級考試的概述及實踐意義

B級考試是經(jīng)國家教育部門批準的面向全國針對高級職業(yè)院校、高級專業(yè)院校非英語專業(yè)的學生進行的英語能力測試，主要考察內(nèi)容包含英語的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，另外也涵蓋一定的英語語言應用內(nèi)容及涉外工作內(nèi)容。是為反映和評價高等學校專科層次修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試，從某種程度來說是衡量英語教學質(zhì)量的手段。自從1998年試行以來，產(chǎn)生了深遠的影響。B級考試分數(shù)滿分為100分，60分為及格線，主要題型包括聽力，分值為24分;詞匯與結(jié)構(gòu)，分值為15分;閱讀理解，分值為31分;翻譯，分值為15分;寫作，分值為15分。其中聽力和閱讀理解占據(jù)較大分值[2]。通過分析B級考試對英語教學的積極與消極影響以及B級考試題型和高職英語教學的關(guān)系，最大程度的趨利避害，培養(yǎng)適合社會需求的應用型?？迫瞬拧?/p>

二、高職院校學生英語學習現(xiàn)狀

對于高職院校學生而言，英語B級考試是必須要參加的考試內(nèi)容。通過考試情況能夠反映出高職院校學生的英語實際學習狀況，考評學生是否達到了高職英語的教學要求。結(jié)合以往的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，高職院校學生在英語學習方面存在一定的問題。究其原因主要在于高職院校學生入學英語學習基礎參差不齊，而實際的教學卻沒有做到因材施教，尊重學生個體存在的差異，而是以統(tǒng)一的教學標準要求英語基礎不同的學生，造成很大一部分學生的英語學習效果不顯著。另外，受傳統(tǒng)教育模式影響嚴重，很多高職院校的學生英語口語表達能力差，無法達到高職院校英語教育的基本要求。結(jié)合B級考試內(nèi)容，各考核項目或多或少都存在一定的問題，諸如英語寫作語法錯誤頻繁、甚至單詞拼寫出現(xiàn)錯誤等，都是目前高職院校英語教學普遍面臨的難題，同時亟待解決。

三、高職英語課堂教學與B級考試的聯(lián)系

結(jié)合B級考試的形式，高職英語課堂教學應與其做充分的融合。結(jié)合《新視野英語教程第三版》第二冊的教材內(nèi)容，結(jié)合B級考試的內(nèi)容與形式，采取有針對的教學方法，教學過程從激發(fā)學生的英語學習興趣角度出發(fā)，為提高學生的B級考試通過率做教學方向的調(diào)整與教學方法的不斷改進。如課堂講解的開始部分為英語的“聽”和“說”，學習Unit1“Symbols of Culture”一課，先將“The First McDonalds Restaurant”進行聽與說的講解與訓練，鍛煉學生的英語口語及聽力能力。通過學習本課，使學生了解麥當勞成為美國餐飲符號象征的意義。在學習本內(nèi)容的基礎上，結(jié)合Section B加強英語聽說的理解練習，根據(jù)B級考試的要求，教師對學生進行聽讀課文時間的控制，久而久之養(yǎng)成學生該部分的英語學習習慣，為日后的B級考試奠定英語聽力及閱讀理解的基礎。結(jié)合學習內(nèi)容，掌握一定的英語詞匯量及短語的用法，如“l(fā)ocation denies amount claim actually”等單詞的記憶和部分短語的用法，增加英語的詞匯量掌握。在課堂教學的另一部分則針對作文寫作展開，教材中不同單元所敘述的內(nèi)容不同，可謂包羅萬象，對學生的英語學習和視野開闊具有重要影響。因此結(jié)合每單元提出的內(nèi)容，在充分掌握文章內(nèi)容以及基礎英語知識之后，展開寫作練習。在寫作練習的過程中，引導學生積累寫作素材，實現(xiàn)寫作水平的不斷提升。教材設計還包括語法回顧的內(nèi)容，教師要充分利用此環(huán)節(jié)引導學生加深對語法的掌握，在學生心中形成深刻的印象，對于學生未來參與B級考試以及全面提升英語綜合運用能力具有積極影響[3]。另外，教材中針對每篇課文都有相應的問題提出，如上文一課中提出“Whats your favorite fast food restaurant？”教師要引導學生帶著問題進行課文閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，充分利用短暫的閱讀時間盡可能多地在文章中獲得關(guān)鍵信息，達到英語閱讀的要求。需要注意的是，B級考試中對于“詞匯與結(jié)構(gòu)”的考核內(nèi)容需要教師嚴格督促學生養(yǎng)成良好的背誦單詞與熟練應用的習慣，同時結(jié)合教材內(nèi)容對學生的英語學習做適當?shù)耐卣?。通過分析B級考試的內(nèi)容，有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容做相應的教學調(diào)整，引導學生逐步掌握英語學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不但有助于學生在未來B級考試中取得更好的成績，運用正確的英語學習方法，能夠有效提升學生的英語實際應用能力，為學生未來投入社會打下堅實的基礎。

四、B級考試在高職英語教學中的作用

B級考試作為高職英語教學的監(jiān)督、監(jiān)測手段，它的效應分為積極和消極兩方面?？荚囀墙膛c學的衍生物，與教學的發(fā)展相伴相隨，而高職英語B級考試是評價高職英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，有利有弊的局面并不意味著我們對此無能為力，相反，最大程度的趨利避害才是我們展開研究分析的目的。

（一）增強學生的學習動力

B級考試作為高職院校學生必須經(jīng)歷的英語考試，對英語教學產(chǎn)生了積極的作用，學生愿意配合教師完成既定的教學任務，同時也是對自身英語學習水平的有效印證。學生在教師的積極引導下，除了充分利用課上的時間進行學習外，在課下會通過查閱資料、利用網(wǎng)絡資源等豐富自身英語的學習內(nèi)容，隨著學生不斷自我學習與積累，學生會逐漸樹立其英語學習的信心、提升英語學習能力。仍以《新視野英語教程第三版》第二冊教材為例，在學習“A Successful Career”一課時，除了文章開始正面引導學生思考“What dreams do you have in your life？”之外，還引出我們應該“Dont be afraid to take risks！”除了在教師引導下進行系統(tǒng)學習，包括掌握對文章進行閱讀和理解、掌握基本詞匯和語法的應用，反復進行聽力訓練、鍛煉口語表達之外，結(jié)合課文內(nèi)容，教師引導學生利用課余時間查閱英語資料，了解一些名人事跡和成功故事，通過拓展閱讀從中學習到了什么，并針對拓展所學，寫下感受。通過學生積極、主動查閱英語閱讀資料，不但開闊了學生的視野，積累了豐富的英語閱讀和寫作素材，還能引發(fā)學生的深思，升華學習相關(guān)英語課程的價值。

（二）豐富了英語教學內(nèi)容

針對B級考試的題型，合理安排教學內(nèi)容，學習課本的過程就是提高聽說讀寫譯的過程，同時，每一單元結(jié)束及期末復習時對B級考試題的練習或測試既能起到檢測學生知識掌握的目的，也能起到熟悉題型的目的。傳統(tǒng)的英語教學，教師基本上是圍繞教學大綱的要求進行按部就班的授課，即使學生能夠跟隨教師的思路進行學習，因為學生的英語學習過于被動，學習視野只放在了教材表面。但教師若結(jié)合B級考試的要求，如從注重學生聽、說能力培養(yǎng)的方面入手，根據(jù)教材內(nèi)容進行適當?shù)闹R擴散，從學生感興趣的角度進行切入，不斷豐富英語教學內(nèi)容，對于學生英語能力的提升將起到積極的作用。如學習“A Turn in Life”一課，這是一篇結(jié)合現(xiàn)代人的生活方式充滿設想的文章，如提出“How do you feel if you couldnt __for a week？”根據(jù)文章內(nèi)容，網(wǎng)絡時代給現(xiàn)代人們的生活提供了諸多便利，同時我們也對網(wǎng)絡充滿依賴。結(jié)合文章所學內(nèi)容，可以引導學生進行思考，如果轉(zhuǎn)變一種生活習慣會怎樣？如一周不看電視，十五天不上網(wǎng)……教師可以安排學生結(jié)合所學在課堂上進行觀點闡述，可以是演講的形式，也可以是寫作的形式。不但鍛煉了學生的英語聽、說能力，通過學生的獨立思索，逐漸形成英語思維能力，有助于提升英語學習水平。另外，B級考試題型雖沒有口語測試，但是教學中的聽說是分不開的，所以也避免了“啞巴英語”的發(fā)生，而且每年的口語比賽也極大的激發(fā)了學生說的興趣。

在高職院校英語教學中，教師應結(jié)合B級考試的特點，明確英語教學與B級考試的聯(lián)系，在充分發(fā)掘教材的基礎上，從學生發(fā)展的角度出發(fā)適時做教學方法的調(diào)整。除了實現(xiàn)學生通過高職階段的英語學習而順利通過B級考試之外，還能夠不斷培養(yǎng)學生的英語學習能力，提升學生的英語實際應用能力，為其未來投入社會參與工作奠定堅實的基礎。

河套學院教學研究項目：B級考試對高職英語教學的作用研究（項目編號：HTXYJY17022）

參考文獻：

[1]孫璐.PRETCP B考試聽力新題型對高職英語聽力教學的反撥作用[J]長江叢刊，2017（29）：109-110

[2]李丹.淺析如何結(jié)合高職英語教學與B級考試[J]考試周刊，2015（57）：5-5

[3]盧疑霞.高等學校英語應用能力考試（B級）聽力題型的應試策略探討[J]海外英語，2017（12）：49-51