基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考

凌清華

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，人們?cè)絹?lái)越開(kāi)始重視我國(guó)的教育問(wèn)題，并在教育領(lǐng)域持續(xù)開(kāi)展了新課程改革和素質(zhì)教育，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到人們的普遍關(guān)注。任何一門(mén)學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的能力要求也不盡相同，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，也是教師構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。在高中物理教學(xué)中進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，教師必須要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找高中物理教學(xué)的新模式。文章在此背景下，首先分析了當(dāng)下我國(guó)基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀，其次提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂

高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，同時(shí)教師也承擔(dān)著沉重的教學(xué)壓力。要緩解減輕教師學(xué)生的壓力，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂成為一條行之有效的方法。因此，在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多教師都在積極地探索物理高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)物理教學(xué)的高效發(fā)展。筆者也是通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了當(dāng)下阻礙培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的因素，并積極探索了幾種新型的教學(xué)模式。

1 當(dāng)下我國(guó)基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)觀念已經(jīng)跟時(shí)代相脫軌

在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往把學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師也只是一味地進(jìn)行照本宣科，把課本設(shè)計(jì)的物理知識(shí)一股腦地全部輸送給學(xué)生，以他們得高分為目的，讓學(xué)生比照教材進(jìn)行不斷地記憶和練習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育，久而久之，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式仍然存在，教師仍然在課堂中掌握著話語(yǔ)權(quán)

在當(dāng)下的物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中仍然掌握著課堂活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生還是被動(dòng)地接受者，有很多知識(shí)學(xué)生只知其表，不知道其本質(zhì)，不能夠舉一反三，思路呆板，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效物理課堂的進(jìn)程。

2 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中物理高效課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，物理知識(shí)本身就是比較復(fù)雜難懂的，很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理，所以，教師必須先改變學(xué)生的這一想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，物理也是一門(mén)源于生活又回歸生活的一門(mén)學(xué)科，教師可以從學(xué)生的日常生活情境入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探索的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生潛在的物理思維能力必將得到激發(fā)，進(jìn)而提升自身的核心素養(yǎng)，也為構(gòu)建高效物理課堂創(chuàng)造條件。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，構(gòu)建高中物理高效課堂

在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)時(shí)，必定會(huì)存在很多疑問(wèn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而自身解決問(wèn)題的能力，這是教師進(jìn)行教學(xué)的最終目的。例如：在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理知識(shí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備觀察兩個(gè)質(zhì)量相同的鐵球從高處和低處落下的速度、時(shí)間等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而自己去掌握知識(shí)。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中形成，同時(shí)也為構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)合作，構(gòu)建高中物理高效課堂

在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，將學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小組地劃分，讓學(xué)生在小組環(huán)境中進(jìn)行自由地討論。但在此過(guò)程中，教師需要加以注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候一定要做到科學(xué)合理，切記不能隨意分組。例如：在學(xué)習(xí)“電阻”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而討論，得出電阻對(duì)電流的影響。通過(guò)這種方式，教師可以充分了解學(xué)生的不足，進(jìn)而幫助每一位學(xué)生進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育觀念和教育模式隨著時(shí)代的發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中物理實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到教師課堂的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）