淺析初中語文閱讀教學的開展方法

于小波

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展與新課改政策的不斷深入推進，全社會對初中校園實施素質(zhì)教育的呼聲越來越高;其中，語文教學作為初中教育的重要學科，語文閱讀更是初中實施素質(zhì)教育所必不可少的環(huán)節(jié)。本文將闡述，初中語文閱讀教學的重要性，并為初中語文閱讀的教學開展，提出切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;開展方法

語文作為初中教育的重要學科，具有開發(fā)中學生智力、豐富人文知識、提高自身修養(yǎng)等作用，而閱讀教學正是學習初中語文、獲得語文知識的最佳途徑。初中語文閱讀教學能夠有利于中學生開拓知識視野、陶冶情操，全面提升中學生的語文綜合素養(yǎng)。

1 認識初中語文閱讀的教學重要意義

著名的美國哲學家弗蘭西斯.培根曾說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。在當今時代，中學生獲得知識的途徑已經(jīng)是越來越便捷、越來越豐富，被現(xiàn)代圖像、聲音和影像所包圍的中學生，由于知識的唾手可得，已經(jīng)不會再去主動地思考、深入的想象;面對信息膨脹所帶來的狂轟濫炸，中學生只能作為被動的接受者，接受一切已經(jīng)設定好的知識范圍和學習框架，缺乏了應有的創(chuàng)造力。

因此，無論是在什么年代，語文閱讀都是中學生不可替代、無法缺少的知識獲取途徑。語文閱讀將為學生提供一個自由、無限的想象空間，以此審視自身、提升自我。語文閱讀對正處于人生觀、價值觀、道德觀形成階段的中學生來講，既是知識的積累，也是情緒的抒發(fā);對中學生靈魂、內(nèi)心的塑造，都有著重要意義。

2 了解目前初中語文閱讀的教學現(xiàn)狀

初中語文雖然一直是初中教育的教學重點，但縱觀當今的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，中學生的語文閱讀能力卻不容樂觀。首先，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，一直把教學重點放在文章的解析上，而沒有重視學生的自主閱讀學習時間;當教師只是單純的將閱讀教學理解為對文章寫作手法、中心思想和好詞好句的教學時，學生就失去了真正對文章去閱讀、去理解的機會，偏離了初中語文閱讀的教學目的。其次，教師對閱讀的教學方法過于單一，通常初中語文教師在閱讀教學中，過分依靠教材，而沒有對文章仔細閱讀來產(chǎn)生自己的新理解、新觀點，學生長期接受這樣的教學方式，也容易造成想象力、創(chuàng)造力和自主學習能力的下降。最后，受應試教育的大環(huán)境影響，初中語文閱讀教學一直帶有應試的功利性，無論是閱讀書籍還是閱讀方向的選擇，始終圍繞著考試范圍而展開，大大降低了中學生對語文閱讀的積極性和愉悅性。

3 關(guān)于初中語文閱讀教學的開展策略

3.1 創(chuàng)建良好的語文閱讀環(huán)境

隨著新課改政策的不斷深入推進，初中教育也掀起了改革教學模式、創(chuàng)新教學環(huán)境的熱潮。正所謂“興趣就是最好的老師”，要提高初中語文的閱讀教學效率。首先就要提升中學生的語文閱讀興趣，而為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，就是激發(fā)學生興趣的首要選擇。

例如：初中語文教師應當予以語文閱讀應有的教學重視，轉(zhuǎn)變教學觀念;設置“閱讀角”這樣的班級閱讀活動，請學生把自己喜愛的書籍放到書架上，全班學生可以交換閱讀;并且，每一周都要舉辦“讀書交流會”，請學生總結(jié)本周都閱讀了哪些書籍，其中有沒有印象深刻的篇章或者段落;還可以鼓勵學生進行閱讀演講，描述自己對某一本書或某一作者、某一篇文章的心得感受，營造濃厚的閱讀氛圍。

3.2 豐富教師的閱讀教學手法

中學生由于處在知識的學習期和智力的成長期，對語文閱讀所呈現(xiàn)的閱讀積極性和閱讀水平也會有很大差別。語文教師應當尊重學生之間的差異性，以學生為教學主體，本著更好的培養(yǎng)中學生閱讀能力和激發(fā)學生閱讀興趣為主，結(jié)合時代發(fā)展趨勢，豐富自己的教學手法，創(chuàng)新初中語文閱讀教學課堂。

例如：隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷不進步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。初中語文閱讀課堂也可以應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建專屬的微信訂閱號，搜集網(wǎng)絡上最新的閱讀推薦書籍和閱讀知識，結(jié)合優(yōu)秀教師分享的教學經(jīng)驗，定期上傳“閱讀小課堂”;學生只需要添加關(guān)注，就可以隨時隨地的共享這些知識內(nèi)容，彌補了課堂教學因為受到時間限制造成的不足。

3.3 養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣

俗語有云：“磨刀不費砍柴工”，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，有助于提高中學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量;而且，在信息高速發(fā)展的當代，中學生面對各種各樣知識獲取的便捷方式，越來越不注重學習習慣的養(yǎng)成，教師可以通過培養(yǎng)學生閱讀習慣，引導學生認識到養(yǎng)成一個良好學習習慣的重要性。

例如：在日常的各科學習中，教師都會要求學生記好筆記，面對初中語文閱讀時也是如此;語文教師可以布置學生自由的課后閱讀作業(yè)，并要求學生起碼要寫一篇關(guān)于閱讀的讀書筆記，要確保是通讀文章之后有感而發(fā)，不能是隨便應付交差;而且，針對不同類型的文章，還要有不同形式的筆記方法，讓學生能夠?qū)ξ恼骂愋?、寫作手法與文章結(jié)構(gòu)有清楚認知，分辨清楚。

綜上所述，關(guān)于初中語文閱讀教學的有效展開，還有很多方式方法，但教師一定要從學生的角度出發(fā)，以提升中學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量為根本目的，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，促進中學生語文素養(yǎng)和人文意識的提升發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李曉秋.優(yōu)化初中語文閱讀教學效率的策略探究[J].學周刊，2019（19）.

[2] 朱桃花.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（18）.

（作者單位：四川省南部縣老鴉鎮(zhèn)九年一貫制學校）