王友鴻

【摘要】大學生英語書寫水平普遍不理想，而且其在意識上并不重視英語書寫水平的提升。英語書寫水平對大學生英語四六級考試具有一定的影響，正確、規(guī)范、美觀的英文書寫是大學英語學習的基本目標之一。本文結合教學實踐，對學生的英語書寫現狀進行調查分析，并結合分析結果提出針對應的教學對策。

【關鍵詞】大學英語;英文書寫;教學對策

隨著電腦的普及，文字書寫越來越少，這種現象對大學生也產生了顯著的影響。在大學英語教學中發(fā)現，許多學生在英文書寫時不規(guī)范、不整潔的現象很常見，甚至出現明顯的書寫錯誤，這對學生的英語四六級考試產生消極的影響。對學生的觀察與調查發(fā)現，在英語課外學習中，學生多注重聽說讀寫譯技能的訓練和學習，卻忽視了書寫規(guī)范要求的訓練。在大學英語四六級試卷的統計分析資料中發(fā)現，有的學生在答題中書寫不規(guī)范，字跡潦草，甚至有些學生因為書寫潦草而影響了信息的傳遞，導致分數受影響。

一、大學生英文書寫教學要求

從大學英語書寫的基本要求來看，追求“字跡清晰、整潔、舒服”，書寫“力度、速度、動機”統一。同時我國大學英語四六級考試也對英語的書寫提出了要求，即“書寫規(guī)范與工整”。因此在大學英語教學中，要對學生的英文書寫提出明確的目標，即掌握英文書寫的基本知識與技能，書寫時注意姿勢端正，書寫規(guī)范、流暢與美觀。在書寫規(guī)范上，要遵循書寫姿勢正確、字母書寫規(guī)范等原則。字母的書寫要嚴格按照英文書寫標準要求，標點符號的位置要準確掌握。此外，在單詞、句子、段落的書寫方面，要做到整潔，尤其是連筆書寫要筆順規(guī)范，方法正確，連寫勻稱流暢，字母間疏密適度。在段落的書寫中，要注意單詞間和句子間的間距，以及段首的縮進和標點符號的空格等。

二、大學生英文書寫現狀調查與分析

1.現狀調查分析。通過對大學生的英文書寫調查發(fā)現，超過70%的學生認為，自己的英文書寫習慣是在初中階段養(yǎng)成的，在此后并未有個專項訓練;超過45%的大學生對自己當前的英文書寫水平不滿意，也有超過25%的學生對自己的英文書寫并未在意，沒考慮過這個問題;幾乎所有學生表示在大學期間并未參與過英文書法的專項訓練;超過70%的學生將“四六級考試與期末考試”作為提高英文書寫水平的動力;超過65%的學生沒有考慮過自己英文書寫不理想的原因。

此外在調查中還發(fā)現，信息時代相關因素，比如電腦、手機等軟件應用，是影響學生英文書寫的重要因素之一。而且還有超過35%的學生表示自己的英文書寫水平在大學期間是下降的，而在書寫字體問題上，超過90%的學生只習慣于一種從小就養(yǎng)成的定式的英文書寫習慣。從學生對英文書寫的期待方面，超過93%的學生表示對“開設英語書寫選修課程”的期待值很大，這表明多數學生還是希望自己的英文書寫水平有所提升的。

2.英文書寫問題。從現狀總結來看，大學生英文書寫現狀所折射出的問題主要包括以下幾個方面：一是多數學生對自己的英文書寫水平不滿意，但同時又安于現狀，而且多數學生并未主動去思考問題的癥結所在，也沒有積極的去解決問題;二是大學生關注英文書寫水平的動機突出實用性，比如四六級考試的要求等;三是很多學生并沒有意識到提高自己英文書寫水平的因素，尤其是教師因素，進而延緩了問題的解決。

3.原因分析。從現狀和問題分析來看，大學英語教學中無論是教師還是學生均為對英文書學給予足夠的重視，總結其原因主要有以下幾個方面：一是學生本身并沒有提高英文書寫能力的主觀意愿，在日常的教學與學習中，針對學生英文書寫的要求不明確，在考試中也沒有針對性很強的題目，這一定程度上使學生的英文書寫動機不強;二是在大學生日常的校園學習與生活中，沒有形成注重英文書寫的氛圍，而且英文書寫、英文書法的展示機會很少，這導致很多學生及時喜歡英文書寫，也因為其他因素而放棄了英文書寫日常練習的習慣;三是大學英語教學中，缺乏系統的、可科學的英文書寫指導，學生無法在書寫中得到有效指導，也無法真正掌握正確的訓練方法;四是當前大學校園的計算機普及也使學生的英語書寫往往被電子形式取代，有些英語作業(yè)也是以電子作業(yè)的形式呈現，這也導致學生缺少足夠的訓練，從而影響其英文書寫水平。

三、提高大學生英文書寫水平的教學對策

1.加強英文書寫技能訓練。在大學英語教學中，考慮到英文書寫并非大學英語課程規(guī)定的內容，因此可考慮開設第二課堂的模式，借助現代教育手段，強化大學生的英文書寫訓練。英語教師以每周為學習單元，設計英文書寫技能訓練的方案與計劃，要求學生每周至少開展2個小時的英文書寫技能訓練，并將訓練成果反饋到班級英文書寫訓練微信群。具體的訓練內容包括：在四線三格上反復練習英文字母的基本書寫和連寫，然后練習單詞、句子、段落，要求書寫整潔，字跡工整，書寫流暢，之后提升書寫速度和熟練程度，最后練習無格線下的書寫。

學校還應以活動為載體，向學生宣傳英文書寫規(guī)范性的重要性。在調查中發(fā)現，許多學生并未意識到英文書寫問題，這是導致學生英文書寫行動不積極的原因。因此在日常的學校學習和生活中，學校應加強對學生的引導，組織一些英文書寫活動，比如英文書法大賽、英文書寫選修課、英文書法作品展覽等，讓學生從羨慕別人中激發(fā)書寫練習的動力，進而轉為自覺的英文書寫練習習慣。

2.創(chuàng)新多元化的教學模式。雖然在大學英語教學中沒有開設專門的英文書寫課程，但在第二課堂教學中，英語教師也需要注重書寫教學的階段性、層次性、遞進性和連續(xù)性，在不同的階段采取不同的教學方法，并在整體上構建多元化的教學體系。具體來說，在英文書寫訓練上堅持循序漸進的原則，還要把英文書寫的字體設計成四個各自獨立又前后銜接的步驟，要注重實用性訓練，以“普遍提高學生的實用書寫水平、把英文寫的又好又快”為目標。

發(fā)現問題就要解決問題，從本文總結的大學生英文書寫問題來看，教師在英語教學中要不斷向學生強調英文書寫訓練的重要性，引起學生的重視，并引導學生付諸行動。考慮到學生英文書寫訓練的重要動機是“四六級考試”，教師可利用這點，以模擬四六級考試中作文訓練的方式，設計成為學習任務，讓學生訓練書寫，達到四六級對英文書寫的要求。此外，教師在英語寫作教學中，還可將書寫作為其中一項要求，并設置相應的英文書寫分數，以促進學生的英文書寫熟練。在實踐中，英語教師需采用多種教學方式來激發(fā)學生的英文書寫訓練興趣，比如定期舉辦英文書法大賽，并將優(yōu)秀的作品進行展示。

3.強化日常教學中的英文書寫教學。英語教師可結合學校實際，積極爭取學校層面的重視與支持，將學生的英文書寫訓練融合到日常英語教學中。一是要在課程設置方面加強對大學生英文書寫規(guī)范的要求和力度，將學生的英文書寫水平列入英語日?？己说闹笜酥?。二是學校要重視大學生的英文書寫訓練，可通過宣傳教育積極引導學校各學生組織，積極開展各種類型的英文書寫活動，讓學生充分了解英文書寫的相關知識，并通過參加活動來提升英文書寫積極性。三是英文數學訓練要貫穿于整個大學英語教學全過程，在日常英語教學活動中以周為周期布置英文寫作作業(yè)，并要求學生認真完成，然后作為期末考試的重要組成部分。

綜上所述，大學生的英文書寫水平對其畢業(yè)后的英語運用、在校期間的四六級考試等均有顯著的影響。目前大學英語教學中學生的英文整體書寫水平不高，這也是有多方原因造成的，因此在英語教學中，應針對存在的這些問題深入分析，發(fā)現解決問題的方法，制定合理的教學策略，重視英文寫作教學和訓練，采用多種方法和形式促進學生的英文書寫興趣和積極性，從而提升大學英語書寫水平。

參考文獻：

[1]李冬燕.關于大學生英文書寫水平現狀的分析及思考[J].學理論， 2013，20.

[2]李潔.高校英語中英文書寫教學現狀與對策分析[J].文藝生活， 2011，12.

[3]陳智淦，王育烽.高校英語專業(yè)英文書寫現狀調查、教學模式與對策研究[J].重慶教育學院學報，2011，5.

[4]陳智淦，王育烽.高校英語專業(yè)英文書寫現狀調查、教學模式與對策研究[J].重慶教育學院學報，2011，5.

[5]王心覺.面向指導的英文字母書寫跟蹤與分析[D].湘潭大學， 2012.