摘?要：伴隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變，物理教師也在課堂教學(xué)模式上進行了很多的創(chuàng)新和嘗試，在新型的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著引導(dǎo)性的角色，在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生基本理論知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;課堂教學(xué)

伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)高中物理課堂的教學(xué)。因為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)，是整個教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，這與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的目標(biāo)背道而馳，所以作為高中物理教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷進行課堂改革的創(chuàng)新和嘗試，更要迎合新時代教學(xué)改革的主要理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和較強的學(xué)習(xí)探究能力，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，淺談如何在高中實現(xiàn)物理課堂的自主教學(xué)。

一、 加強學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的能力

自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，高中階段的物理學(xué)習(xí)課程內(nèi)容比較多難度也比較大，高中生往往由于高考壓力，無法在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)更多的自主性，教師也沒有辦法在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識，所以在物理課堂教學(xué)中，對于物理知識的拓展和延伸就比較欠缺。但是要想提高物理課堂教學(xué)的高效性，就必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行拓展，這就需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一） 加強教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強，那么在課堂教學(xué)中就需要通過教師的幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在物理課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新和實踐中，自主式的探究學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，為了適應(yīng)新形勢下課堂教學(xué)改革的要求，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中真正起到指導(dǎo)作用，加強與學(xué)生之間的互動和交流。關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和進行不同的過程評價，從而在探究式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究興趣

高中物理學(xué)科邏輯性思維比較強，所以就要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，高中物理學(xué)科的特點決定了高中物理學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，難度比較大，這使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)枯燥和乏味的現(xiàn)狀，所以在物理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣是十分必要的。教師要在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中，重視其學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，感受到成功。教師可以通過各種各樣的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將物理演示過程制作成圖像或者視頻，讓學(xué)生通過生活實際，感受物理在生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。此外，教師可以通過改善與學(xué)生之間的關(guān)系，來加強與學(xué)生之間的溝通和交流，走入學(xué)生內(nèi)心的情感世界，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在每節(jié)物理課堂學(xué)習(xí)過程中都能真正獲得成就感和參與感。

二、 提倡合作式學(xué)習(xí)方式

高中物理的內(nèi)容具有高度的抽象性，知識也極其復(fù)雜，高中生學(xué)習(xí)時間比較少，日常學(xué)習(xí)時間安排比較緊迫，教師的課堂教學(xué)由于時間有限，往往所涉及的內(nèi)容深度和寬度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在考試中不足以獲得高分。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要注重團隊合作和互相幫助，在一種互相討論、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，分享自己學(xué)習(xí)的心得體會和自己對知識以及題目的新穎的解法，讓其他學(xué)生可以在知識的理解和題型解答方面少走彎路。在班內(nèi)形成一種你追我趕的比學(xué)幫趕超的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的班級風(fēng)氣，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著重要的推動作用。

三、 鼓勵性課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般以教師講解、學(xué)生被動接受為基本形式。高中物理知識錯綜復(fù)雜，如果講解不夠細致，知識容易出現(xiàn)漏洞，學(xué)生跟不上老師的進度，會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進度和感受，不能過于顧及教材安排的教學(xué)進度，而忽略了學(xué)生的發(fā)展與成長。教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的進步狀況，根據(jù)學(xué)生自身的情況，對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，如果有學(xué)生跟不上教師的進度，教師應(yīng)該細心地進行鼓勵和引導(dǎo)，避免責(zé)備和呵斥，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣和信心，保持融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生對物理逐漸產(chǎn)生興趣，并逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

高中物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該主動引入高效的學(xué)習(xí)方式，主動培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的互助合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重融洽的課堂氣氛的培養(yǎng)。允許學(xué)生在互相合作和互相討論中出現(xiàn)錯誤，并及時對學(xué)生的問題與錯誤進行糾正，以達到學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力共同提高的目的。在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生互助合作和互相競爭，比學(xué)幫趕超的學(xué)習(xí)氛圍，其形成既是學(xué)生物理知識增長的必要手段，也能提升學(xué)生互助合作能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，高中物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的提升對提高高中物理教學(xué)效果有著重要的作用。

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作者簡介：

龔愛文，甘肅省隴南市，文縣第一中學(xué)。