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      翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用研究

      2019-10-09 05:04:55郭翠霞
      考試周刊 2019年68期
      關(guān)鍵詞:初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學

      摘?要:翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學方法,教師利用翻轉(zhuǎn)課堂與學生互動,把課堂變成互動的場所,拉近學生與教師的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中得到了有效的應(yīng)用,促使學生更容易接受物理知識,降低了物理學習的難度,滿足物理課堂的教學需求。因此,本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;教學

      翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學中的創(chuàng)新模式,很多學校實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂,強化教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中得到了充分的應(yīng)用,其參與到了初中物理各個階段的學習中,一方面調(diào)動學生學習物理的積極性,另一方面提升物理課堂的教學質(zhì)量,實現(xiàn)教學課堂的改革。

      一、 教學目的

      翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的目的非常明確,實現(xiàn)了教學方法、教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn),傳統(tǒng)物理課堂都是老師講、學生聽的方法,師生之間互動性少,課堂不具有趣味性,采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠增添課堂教學的趣味,豐富課堂內(nèi)容,更重要的是創(chuàng)新物理課堂,讓初中生在學習物理時保持積極性,由此學生們會深刻記憶物理知識,掌握優(yōu)質(zhì)的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上提高了物理教學質(zhì)量,維持了課堂秩序。

      二、 教學應(yīng)用

      本文以初中物理課堂為例,重點分析翻轉(zhuǎn)課堂的實施,促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足物理教學的需求,例舉翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用表現(xiàn),具體如下。

      (一)

      開設(shè)視頻課堂

      視頻課堂是翻轉(zhuǎn)課堂中的基礎(chǔ)教學方式,視頻課堂主要是采用微視頻的方法完成教學,初中物理教學中很多知識點老師不能在課堂上設(shè)置儀器,單純依靠講解學生很難理解,這時老師可以根據(jù)知識點的內(nèi)容設(shè)計微視頻,通過微視頻讓學生更好地理解學習內(nèi)容。例如:某市級初中學校的物理課上開設(shè)了視頻課堂,老師們提前制作微視頻課件,課上讓學生們學習,比如初中物理知識中的“光的傳播”,其可分為折射、反射和散射三種,如果老師課堂上讓學生死記硬背,學生們就會因為無法理解而出現(xiàn)錯誤,所以老師運用微視頻的方法表達了光的傳播,該校物理課堂中的視頻播放時間控制在20分鐘,一節(jié)課的時長為45分鐘,前10分鐘老師梳理光傳播的相關(guān)知識,微視頻播放20分鐘后,剩余15分鐘讓學生們相互交流,強化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,微視頻中以動態(tài)的方法表明光傳播的方法,讓學生了解了光在折射、反射和散射下的狀態(tài)。每講解完一種傳播方式,就會播放生活中的案例,這樣幫助學生理解和記憶,老師讓學生在觀看微視頻的過程中,遇到不懂的及時提問,課上解答學生的問題。

      (二) 成立學習小組

      翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中比較注重互動與合作,課堂上專門成立學習小組,組內(nèi)之間的學生們相互討論完成學習。本文以某實驗中學為例,分析翻轉(zhuǎn)課堂中學習小組在物理教學中的應(yīng)用。該校物理老師把學生們分成若干組,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用,例如:該校初二(1)班,共計學生45人,物理老師讓學生們5~6人一組,成立學習小組,物理課上學生按組別坐在一起方便討論,物理老師采用翻轉(zhuǎn)課堂的直接目的就是讓學生們互動、合作并且相互幫助。分組時要求組內(nèi)既要有成績好的學生,也要有成績一般的學生,這樣就可以相互幫助,快速解決組內(nèi)學習中產(chǎn)生的問題。在“牛頓定律”的學習中,老師要求學生們理解并記憶牛頓定律的內(nèi)容,課上3分鐘記憶,學生之間相互檢查,爭取課上完成記憶,接下來讓組內(nèi)學生討論物體受力、不受力的運動狀態(tài),接下來是“慣性”學習,組內(nèi)學生討論,每組都要舉例說出生活中常見的慣性以及慣性的危害,老師讓學生們學習的過程中也要做好課外知識延伸的工作。學習小組能夠調(diào)動學生的積極性,很多學生在學習時會產(chǎn)生厭煩的情緒,影響學習效果。物理課上概念性和公式性的東西比較多,采用翻轉(zhuǎn)課堂中的學習小組來吸引學生的注意力,而且小組學習也能讓學生有新鮮感,更為積極地參加到學習中。

      (三) 開展趣味教學

      翻轉(zhuǎn)課堂中開展趣味教學,以現(xiàn)代學生的心理需求為主組織趣味性的教學活動。現(xiàn)代學生更容易被有趣的事情吸引,單調(diào)的課堂會降低學生的學習興趣。某校物理老師們研究后開設(shè)了直播號,課下以直播的方式和學生互動,致力于解決學生課下遇到的問題。該校物理老師們共用一個直播號,從周一到周五分配不同的老師直播,所有學生根據(jù)自己的時間安排觀看直播,直播時間為30分鐘,不能占用學生太多的課余時間,物理老師直播時也要注意知識的延伸,比如在“浮力”學習時,物理老師可以在直播上向?qū)W生們介紹船運知識,讓學生了解浮力的同時拓寬知識面,該校物理老師也會通過直播講解課后習題,避免學生課后做作業(yè)時缺少幫助。

      三、 教學改進

      初中物理教學中翻轉(zhuǎn)課堂的改進,主要是根據(jù)以往翻轉(zhuǎn)課堂實施的狀態(tài)提出改進的要求。首先,翻轉(zhuǎn)課堂上學生觀看視頻時會有注意力不集中的問題,個別學生上課開小差,物理老師應(yīng)該與學生一同觀看,觀看微視頻的過程中一定要注意互動,以問問題的方法提醒學生注意力要集中,提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。其次,學習小組中,有學生發(fā)言不積極,老師應(yīng)該注意觀察學生的狀態(tài),當有學生不積極時老師可以點名,被點名的學生會在翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)言,由此就可以提高學生的積極性,再把學生的積極性由被動變?yōu)橹鲃印W詈?,翻轉(zhuǎn)課堂中趣味教學的改進,趣味教學定期直播會讓學生出現(xiàn)偷懶的情況,改進時老師可以在課堂上留下家庭作業(yè),告訴學生直播時老師會告訴大家答案,這樣設(shè)計成任務(wù)性的直播方式,學生就會主動觀看直播,同時學習到更多的物理知識。

      四、 結(jié)束語

      翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢,創(chuàng)新了物理課堂上的教學模式。初中物理教學上全面落實翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,有效吸引了學生的注意力,提高了學生們的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂保障了初中物理教學的順利實施,更改善了教學方法的應(yīng)用,具有較高的實踐價值。

      參考文獻:

      [1]朱田.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的實踐與思考[J].教育觀察,2018,7(12):137-138.

      [2]楊青.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的初中物理教學研究[J].課程教育研究,2018(14):169.

      [3]袁澤祥.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學中的運用[J].教育觀察,2017,6(22):115-116.

      [4]張雪霞.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017(34):161.

      作者簡介:

      郭翠霞,甘肅省白銀市,甘肅省會寧縣特殊教育學校。

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