摘?要：語文教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的兼收并蓄，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)促成多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以便用多媒體技術(shù)所具有的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)助力語文教學(xué)的開展。本文從四個(gè)角度闡述了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有所助益。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

若能使用科學(xué)的方法將多媒體技術(shù)應(yīng)用在合適的時(shí)機(jī)，就會(huì)給語文教學(xué)插上騰飛的翅膀，使其更具魅力，讓學(xué)生愿意將更多的時(shí)間與精力放在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

一、提升教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升依賴于認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知規(guī)律是人們認(rèn)識(shí)世界的重要規(guī)律，適用于各項(xiàng)領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域也不例外。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，基于多媒體信息技術(shù)所具有的多元化功能，可以輔助教師將認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提升教學(xué)效率。具體來講，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樾睦?、生理?xiàng)l件并不成熟，所以需要在教學(xué)過程中遵循以下幾點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w信息技術(shù)，助力教學(xué)的開展：第一，注意力不集中，難以長時(shí)間地將全部心思放在課堂上，對(duì)此，就需要教師在講解之余，抽出一部分精力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若是有學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移注意力，就可以使用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也即是要應(yīng)用一切可行的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí);第二，思維正處于過渡時(shí)期，以往的形象思維正在實(shí)現(xiàn)向抽象思維的轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，能夠掌握的知識(shí)范圍僅僅是教材，甚至有部分學(xué)生理解教材知識(shí)也比較困難，就需要教師采用多元化的教學(xué)手段輔助學(xué)生理解。

二、豐富知識(shí)內(nèi)涵

借助多媒體課件展開語文教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，化抽象語言文字為具體。不同于黑板板書的單一性，多媒體課件中的知識(shí)涵蓋范圍甚廣，不僅具有教材之中的知識(shí)點(diǎn)，還有關(guān)于教材文本的延伸，若是學(xué)生依據(jù)此類課件學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)有很大的益處。例如，在小學(xué)語文教材中有許多名著佳作，包括散文、文言文、短篇小說以及詩歌等，僅僅依賴于閱讀或是朗讀，學(xué)生難以形成對(duì)文本所描繪的情境的體驗(yàn)，此時(shí)以多媒體技術(shù)為依托，由教師將有關(guān)文本的內(nèi)容預(yù)先填充在教學(xué)課件之中，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性地展示，能夠在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名篇的理解之余，讓學(xué)生了解到作者生平以及社會(huì)背景等更多的知識(shí)。另外，依托多媒體這一媒介，可以將網(wǎng)絡(luò)中大量的語文知識(shí)穿插在教學(xué)過程中，不僅能夠緩解教學(xué)的單調(diào)性，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)具有的時(shí)空限制，隨時(shí)隨地地給予學(xué)生想象與探究的空間，使教學(xué)能夠“活起來”，讓學(xué)生能夠接觸到更多領(lǐng)域、更多專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)過程不再局限于人為劃分的界限，而是在知識(shí)的融匯與碰撞中，意識(shí)到多學(xué)科共同發(fā)展的重要性。

三、改變線性組織

借助信息技術(shù)、運(yùn)用多媒體課件開展語文教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)便是能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的線性組織。長期以來，語文教學(xué)的開展多遵循教材文本的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)體系中缺乏知識(shí)的串聯(lián)與穿插，使學(xué)生所掌握的知識(shí)缺少靈活性，一旦教師將教學(xué)內(nèi)容稍作變動(dòng)，學(xué)生就很難在較短時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)?；谡Z文教學(xué)中存在的這種問題，使用多媒體課件輔助教學(xué)的開展無疑是最佳的途徑。從多媒體課件的角度來看，在多種信息技術(shù)支撐下的多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)非線性組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)，具體來講，也即是應(yīng)用人們常說的超媒體方式，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)內(nèi)容的隨意性穿插教學(xué)。需要注意的是，使用這一方式有三個(gè)要素：一是節(jié)點(diǎn)，二是鏈，三是網(wǎng)絡(luò)，節(jié)點(diǎn)是指超媒體中用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的部分;鏈?zhǔn)侵告溄樱锤黝愋畔⑺夭拈g要通過鏈接這種方式串聯(lián)起來，以便根據(jù)教學(xué)需求實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn);網(wǎng)絡(luò)就是指由鏈接與節(jié)點(diǎn)所構(gòu)成的用來輔助教學(xué)的信息結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，若能應(yīng)用這一網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)開展文本教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的靈活化，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，實(shí)乃一舉兩得！例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師可以將教學(xué)課件分為四個(gè)模塊，分別是背景介紹、字詞學(xué)習(xí)、文本內(nèi)涵與拓展延伸，然后再以這四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，為每一模塊設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，每一任務(wù)應(yīng)與后續(xù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)間建立鏈接，教師在課堂上點(diǎn)擊鏈接，投影界面便能快速跳轉(zhuǎn)到教學(xué)所需的知識(shí)點(diǎn)。憑借這一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的邏輯思維將會(huì)得到很大的提升，同時(shí)，也能形成知識(shí)點(diǎn)間的交匯，隨時(shí)能夠促使學(xué)生知識(shí)體系的重構(gòu)，這對(duì)于教學(xué)無疑是極為重要的。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，但是，如何創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)且富有感染力的教學(xué)情境，一直是教師關(guān)注的核心問題。隨著科技的飛速發(fā)展與人們生活水平的提升，各項(xiàng)信息技術(shù)被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域輔助教學(xué)中，集中表現(xiàn)便是發(fā)明了多媒體。多媒體自問世之后，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，教師通過播放圖片、音樂以及視頻等內(nèi)容，能夠當(dāng)場(chǎng)再現(xiàn)文本中所描繪的情景，解決了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一難題。同時(shí)，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，也使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，感受文中或喜或悲、或輕松或沉重的多樣化情緒變化，例如，在學(xué)習(xí)文本《天外來客——隕石》時(shí)，對(duì)天體缺乏認(rèn)知的小學(xué)生，并不能對(duì)宇宙形成真切的感知，教師若能在此時(shí)播放一些有關(guān)于星系的視頻資料，學(xué)生才能在觀看的過程中了解到隕石是如何進(jìn)入地球的，畢竟教學(xué)語言講得如何生動(dòng)，也并不能描繪出這一壯觀的景象，所以借助多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，幫助學(xué)生理解就顯得十分重要。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師除了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生以最為完善的教學(xué)講解之外，還需順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的開展。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣明潔，河南省平頂山市，河南省平頂山市寶豐縣教育體育局。