高等院校“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式研究

董赫 李宏

新工科背景下，教育部相繼推出并實施了多項政策和措施，目的是將高校作為創(chuàng)新型人才培育的溫床，將高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育緊密聯(lián)系。文章以海南大學(xué)機電工程學(xué)院為例，對高等院校如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式研究問題進行深入剖析。

我國人才培育的戰(zhàn)略核心是提升高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新型”國家，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐能力的高校學(xué)生是完成這一戰(zhàn)略目標的根本保障。“大學(xué)生科技競賽”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新型實驗計劃”是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動、融入國家“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的重要途徑，也是培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。在高校人才培育體系中，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動日益得到重視，成為學(xué)生培育和教育工作中既基礎(chǔ)又核心的組成部分。本文以海南大學(xué)機電工程學(xué)院為例，對高等院校如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式問題進行深入剖析。

一、結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”局勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動為媒介，激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識

高等院校應(yīng)積極開展各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、設(shè)立各類創(chuàng)新性實驗項目，在低年級學(xué)生群體中開展各類科技競賽，因?qū)W生授課時間短、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不扎實，需主動詢問指導(dǎo)教師，無形中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及對科技創(chuàng)新知識獲取意識;在高年級中設(shè)立各專業(yè)創(chuàng)新性實驗項目，給予知識理論基礎(chǔ)扎實的學(xué)生充分發(fā)揮平臺。這兩種新型“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠從根本上激發(fā)大學(xué)生的洞察力、思維能力，使學(xué)生完成從“讓我創(chuàng)造”的被動到“我要創(chuàng)造”的主動的轉(zhuǎn)變。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”活動，錘煉學(xué)生品格塑造中的薄弱因素

當(dāng)代高校大學(xué)生極度缺乏團隊合作意識、吃苦耐勞的堅毅品格。結(jié)合國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)平臺，積極在高校中開展“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競賽活動，通過參加此類團隊型競賽活動，學(xué)生自行組隊，在較短時間內(nèi)完成立項策劃、市場調(diào)研、風(fēng)險評估、項目實施、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，使自身的溝通能力、協(xié)作能力得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意味著嘗試，嘗試過程大多伴隨多次失敗，在堅持過程中磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神具有積極推動作用。

二、校級層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）緊抓國家“互聯(lián)網(wǎng)+”方針政策，利用“選拔”替代“推薦”

目前，日益增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與高校畢業(yè)生經(jīng)歷經(jīng)驗?zāi)芰乐厝笔еg的矛盾已成為“雙創(chuàng)”人才培育的主要矛盾。雖然每年舉辦各類“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”競賽項目繁多，但多數(shù)高校仍采取學(xué)院和專業(yè)推薦方式，選擇合適項目參賽，限制了受眾學(xué)生群體，參賽學(xué)生也并非興趣使然，使真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并能夠?qū)⑵湓诋厴I(yè)后實現(xiàn)項目成果轉(zhuǎn)化的學(xué)生失去經(jīng)驗積累及鍛煉的機會。因此，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式，需將選拔參賽等機構(gòu)下劃至學(xué)院、專業(yè)層面，利用“選拔”替代“推薦”。

（二）設(shè)立獎勵機制，激發(fā)學(xué)生融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”培育模式

在高校學(xué)生參加省級以上“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競賽獲獎基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校規(guī)定及獎勵辦法，給予獲獎團隊學(xué)生諸如創(chuàng)新實踐學(xué)分認定、選修類課程免修、高層次競賽參賽資格、項目成果轉(zhuǎn)化基金支持等獎勵，對獲獎學(xué)生團隊的努力和成果給予肯定同時，建立榜樣機制，激發(fā)其他同學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”培育模式。同時，將已經(jīng)具備基礎(chǔ)“雙創(chuàng)”能力和經(jīng)驗的學(xué)生推薦至更高層次平臺繼續(xù)培育，“以老帶新”傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建高校“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式完整體系。

三、學(xué)院、專業(yè)層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）融合學(xué)院特色品牌活動，奠基“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式創(chuàng)建基礎(chǔ)

以海南大學(xué)機電工程學(xué)院為例，學(xué)院特色品牌活動“專業(yè)競賽”至今已成功舉辦四屆。參考近年國家級、省級科技競賽試題，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)教學(xué)特色特點制定選題，經(jīng)過學(xué)生本專業(yè)課任課教師動員、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)全員參與;將學(xué)院品牌活動與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競賽相融合，把“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式思路通過學(xué)院品牌活動逐步滲透，奠基“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式創(chuàng)建基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式溫床，使“雙創(chuàng)”意識落地生根

科技創(chuàng)新是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生人才培育模式中的重要措施，以機電工程學(xué)院例，可在學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)中組建科技創(chuàng)新類科技社團或興趣小組。由專業(yè)中學(xué)術(shù)造詣深厚，經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期舉辦創(chuàng)新類科技競賽培訓(xùn)、競賽團建等活動，為學(xué)院參加高層次創(chuàng)新類科技競賽儲備人才;學(xué)院層面建立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，整合資源，集中培育，在專業(yè)科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式溫床，促使雙創(chuàng)意識落地生根。

（三）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，助力“雙創(chuàng)”思維成果轉(zhuǎn)化

以機電工程學(xué)院為例，在創(chuàng)建各專業(yè)科技社團及創(chuàng)業(yè)協(xié)會基礎(chǔ)上，將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”部分名額下放至各專業(yè)科技社團及學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由科技社團及創(chuàng)業(yè)協(xié)會申報自由申報，不僅能夠解決大創(chuàng)項目中“學(xué)生申請，老師干活”的實際問題，還能促使學(xué)生主動尋求專業(yè)課老師指導(dǎo)，真正完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動求變，逐步融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育全過程。依托大創(chuàng)項目專項資金支持，可助力“雙創(chuàng)”意識學(xué)生完成研究并實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。（作者單位：海南大學(xué)）