奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

韓雪蓮

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育對(duì)人的影響。在學(xué)前教育中，音樂(lè)教學(xué)也開始得到更為廣泛的關(guān)注與重視。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與學(xué)生的情感關(guān)聯(lián)，試圖以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，走進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)模式，可以說(shuō)是學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)感染力和接受力都極強(qiáng)的教學(xué)法，因此受到廣泛認(rèn)可。本文從四個(gè)方面對(duì)奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

首先，學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)面對(duì)的群體是兒童。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，不能以成人的世界觀、成人樂(lè)于接受的內(nèi)容進(jìn)行教育培訓(xùn)，而是應(yīng)當(dāng)以兒童樂(lè)于接受的方式進(jìn)行實(shí)踐和教導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的教學(xué)素養(yǎng)，并且能夠具備基本的教學(xué)能力。這就要求在學(xué)前教育中，突出把握兒童心理特征，針對(duì)兒童特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，因此，在學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考量，就不能囿于樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)理論等方面，因這些理論知識(shí)是兒童無(wú)法理解，也無(wú)法在教學(xué)中以知識(shí)進(jìn)行傳授的部分。而要考察學(xué)生們是否具有將理論知識(shí)運(yùn)用到樂(lè)感、音樂(lè)素養(yǎng)等方面的能力，以及在基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)中，能否將其轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的深層理解，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的感性體驗(yàn)，應(yīng)用到將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中。這兩方面的能力，對(duì)于學(xué)前教育的音樂(lè)教師而言，是十分重要的。

為了培養(yǎng)學(xué)前教育的高素質(zhì)人才，在進(jìn)行的教育培訓(xùn)中，要使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的重要性，能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵及運(yùn)用策略。這就要求能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，以?shī)W爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，將學(xué)生們對(duì)奧爾夫教學(xué)法及類似教學(xué)法的感受及應(yīng)用作為一項(xiàng)基本的課業(yè)能力考查項(xiàng)，使學(xué)生們能夠自覺地對(duì)教學(xué)法及教學(xué)形式進(jìn)行積極主動(dòng)地探索和研究，為將來(lái)的就業(yè)打造奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)教學(xué)方面也要矚目培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，以及互相融合與激發(fā)的能力。如在音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)白、旁白等方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詮釋，一方面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以及對(duì)音樂(lè)理解、感悟的深化;另一方面也可以促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與兒童的互動(dòng)，以及能夠掌握音樂(lè)教學(xué)深入淺出的方法。也可以在音樂(lè)教學(xué)中，考察學(xué)生們隨著音樂(lè)的旋律即興起舞的能力，使學(xué)生們能夠?qū)⒁魳?lè)與自身的感受深刻結(jié)合，以表演來(lái)進(jìn)行詮釋和表達(dá)，這樣能夠促使學(xué)生深刻理解和體會(huì)音樂(lè)的真正力量與內(nèi)涵，能夠在邊聽樂(lè)曲邊隨著音樂(lè)起舞的過(guò)程中，達(dá)到忘我、沉醉于音樂(lè)的境界，也促使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)音樂(lè)在無(wú)形中的律動(dòng)與魅力，在此過(guò)程中，也將深深改變?nèi)说男郧椋鐑?nèi)向的人會(huì)因沉浸在音樂(lè)中而淡化對(duì)環(huán)境的局促感，進(jìn)行充分地表達(dá);膽怯的人也會(huì)因沉浸在音樂(lè)中，放下許多的顧忌和想法進(jìn)行大膽地表達(dá);外向或過(guò)于開朗的人也能夠在音樂(lè)的感染和專注的體驗(yàn)過(guò)程中變得沉穩(wěn)而安靜?？梢姡魳?lè)的強(qiáng)大作用，只需要給人一種能夠走進(jìn)音樂(lè)的途徑，從而在音樂(lè)的浸染中得到重新塑造和生命地舒展。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教學(xué)的奧爾夫教學(xué)法是這樣的機(jī)遇，對(duì)于就業(yè)中的學(xué)生而言，也是將此教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐中，獲得成功的課堂效果，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)啟蒙最佳途徑。也可以在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，采用音樂(lè)與繪畫的結(jié)合。如截取某一段音樂(lè)或音樂(lè)中的某個(gè)點(diǎn)，令學(xué)生們以繪畫進(jìn)行表現(xiàn)。既可以通過(guò)繪畫來(lái)描繪音樂(lè)中的畫面，也可以描繪內(nèi)心的感受。其實(shí)繪畫也有律動(dòng)，也是人內(nèi)心韻律的表達(dá)。繪畫是靜止的音樂(lè)，音樂(lè)是動(dòng)感的畫面，二者并不是涇渭分明的，而是能夠相通的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受時(shí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生們深入體會(huì)音樂(lè)，也可以在更深的層面上培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)感受，在更廣泛的領(lǐng)域中使學(xué)生們重新理解和詮釋音樂(lè)，從而領(lǐng)悟音樂(lè)的精髓，并能夠在樂(lè)曲的描繪中掌握必要的方法，也為未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

在所有的藝術(shù)中都有相通的路徑，因此，也可以通過(guò)雕塑、故事說(shuō)白、書法等等多種方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詮釋，旨在通過(guò)以學(xué)生熟悉的藝術(shù)方式來(lái)通曉不能完全理解和掌握的音樂(lè)藝術(shù)，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解和感受。因每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的各有不同，需要采取多種形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)感知訓(xùn)練。為了使學(xué)生們獲得廣闊的藝術(shù)空間進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師不必采取限定性的音樂(lè)表達(dá)方式，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)境界。因天賦異稟，各有所長(zhǎng)。即便都是擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，有的人也許擅長(zhǎng)水彩，有的人則擅長(zhǎng)素描。有的人擅長(zhǎng)精工，有的人則擅長(zhǎng)潑墨。有的人擅長(zhǎng)山水景觀，有的人則擅長(zhǎng)人體描繪。也有可能有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌唱，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)雕塑。有的學(xué)生善于傾聽，能夠?qū)σ魳?lè)心領(lǐng)神會(huì)，而有的學(xué)生則善于總結(jié)，能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行深入淺出的描繪。因此，基于學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)奧爾夫教學(xué)法，也可以進(jìn)行開放式教學(xué)，在即興的藝術(shù)詮釋與藝術(shù)表達(dá)中，使學(xué)生們能夠形成交流與討論，力圖在學(xué)生們的交流討論中，深化對(duì)藝術(shù)的廣泛理解和多種形式的內(nèi)在體驗(yàn)，從而為音樂(lè)塑造更多的可能性，也使學(xué)生們能夠在更廣泛地領(lǐng)域中理解音樂(lè)的表達(dá)，以及多種手法表達(dá)出的音樂(lè)不同層面，借此開闊眼界，也形成深邃而廣博地音樂(lè)認(rèn)知。

總而言之，奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用中，能夠從多方面促使學(xué)生理解音樂(lè)和表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠理解在教學(xué)過(guò)程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生參與到課堂中來(lái)，等等。在面對(duì)未來(lái)的教學(xué)時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將是一名音樂(lè)教師，是站在兒童面前，受到兒童敬仰的位置和身份，教師的基本功要夯實(shí)才能夠真正有意義有高度地引導(dǎo)兒童走進(jìn)音樂(lè)世界，而不是簡(jiǎn)單地只是學(xué)會(huì)一首歌，內(nèi)心卻仍然是音樂(lè)盲，或是不懂音樂(lè)，甚至不會(huì)欣賞音樂(lè)。在實(shí)際的教學(xué)中，人們往往以為兒童是無(wú)知的存在，是什么都不懂的小朋友。但事實(shí)上，兒童階段，是在人的一生中最富有想象力的時(shí)期，也是最能夠體驗(yàn)無(wú)法名狀的音樂(lè)等藝術(shù)的時(shí)期，更是具有著純真的心靈，能夠進(jìn)行獨(dú)特藝術(shù)表達(dá)的時(shí)期。在這一階段，有些善于通過(guò)藝術(shù)來(lái)表達(dá)心靈的兒童，往往具有超越成人的表現(xiàn)力，能夠以最為純真的表現(xiàn)力表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)向往和真實(shí)感受，這樣的表現(xiàn)力也往往直逼人心，觸動(dòng)人心。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，也要科學(xué)地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生們能夠具備基本的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)的表達(dá)能力，使學(xué)生們能夠在將來(lái)的就業(yè)中，取得良好的效果以及對(duì)兒童音樂(lè)教育擁有行之有效的方法。音樂(lè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練，就能夠熟練地掌握此教學(xué)法，能夠在這種教學(xué)法的訓(xùn)練過(guò)程中，真實(shí)地領(lǐng)悟到此教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的效果，也就能夠理解此教學(xué)法的精髓，從而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)合理地運(yùn)用。

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