董春林

【摘要】我國目前在整個教學(xué)的過程中還是比較強調(diào)在進行兩種唱名法的區(qū)分的，因為對于我國來說，有效區(qū)分能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，對于固定唱名法和首掉唱名法來說，本身就難以區(qū)分，在鋼琴的伴奏下，區(qū)分往往就更加不明顯，因此在整個唱名法的教學(xué)中如何更好地將兩種方法區(qū)分并在鋼琴即興伴奏中融合起來就成為了當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)的重點。本文主要的目標(biāo)就是探討如何在整個教學(xué)中更加重視對于融合性的研究，也就是在整個研究中先進行唱名法的區(qū)分，這樣能夠找到兩者的不同，然后針對這兩者唱名法的融合性進行研究，最后在整個研究中加強調(diào)鋼琴伴奏對于兩者的融合效果，希望能夠不斷提升我國做高校音樂教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】唱名法;鋼琴即興伴奏;融合性

【中圖分類號】J624.1 【文獻標(biāo)識碼】A

我國當(dāng)前所強調(diào)的唱名法是一種廣義上的，也就是不會特意區(qū)分固定唱名法和首掉唱名法，這就使得在整個教學(xué)的過程中，教師的講授會學(xué)生不會區(qū)分，而在鋼琴的即興伴奏下，就更加不容易進行區(qū)分，但是，正是由于這樣的融合性，雖然對于學(xué)習(xí)來說，本質(zhì)上并沒有什么不同，但是，對于學(xué)習(xí)知識的連貫性來說，需要首先明確兩者的區(qū)別，只有在這樣基本的不同研究之后，才能夠更好地將唱名法和首掉唱名法進行融合，這樣就能夠不斷提升我國做高校聲樂教學(xué)的水平，當(dāng)然，在基本的教學(xué)過程中，也需要重視我國鋼琴伴奏的積極作用。總之，在我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)下，能夠更好地去融合兩種不同的唱名法，但是，本質(zhì)上是一致的，這樣就能夠更好地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助學(xué)生建立比較完善的知識體系，這樣就是在目前看來，我國唱名法應(yīng)當(dāng)與鋼琴即興伴奏教學(xué)的良好融合與創(chuàng)新。

一、兩種唱名法的區(qū)分

對于研究兩種唱名法與鋼琴即興伴奏來說，需要首先明確的就是在整個研究中，固定唱名法和首掉唱名法的本質(zhì)的區(qū)別性，只有在明確了這兩者的本質(zhì)區(qū)別之后，才能夠幫助教學(xué)者在日后的教學(xué)中更好地去進行教學(xué)任務(wù)的開展，這是整個教學(xué)過程中極為重要的一個部分，也是我國當(dāng)前進行聲樂教學(xué)的基本要求，所以，對于我國兩種唱名法來說，需要做的就是要進行有效的本質(zhì)化研究，然后才能夠滿足我國高校教學(xué)當(dāng)今比恩任務(wù)，下面就我國兩種唱名法的基本不同進行研究，首先，對于兩種唱名法的基本定義進行研究，對于固定唱名法來說，一般用在五線譜，而對于首掉唱名法來說，一般用在簡譜。正是基于這樣兩種唱名法的不同，在整個我國音樂教學(xué)中，出現(xiàn)了不同的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法使得在整個教學(xué)中往往會由于形式的不同導(dǎo)致整個教學(xué)結(jié)果的一些偏差，當(dāng)然，在整個教學(xué)的過程中，因為形式的不同，產(chǎn)生的結(jié)果也會出現(xiàn)差異，一般來說，對于固定的唱名法來說主要將唱名兩者有效結(jié)合起來，不采用其他的方法，而是進行有效的一致化處理，但是，對于首掉唱名法來說，本身形式比較多樣化，這樣主要就多和拉進行研究，也就是主要通過“多”和“拉”進行形式上的區(qū)分，也就是在整個研究中，更強調(diào)大調(diào)和小調(diào)的區(qū)分，這樣就不能夠很好地進行有效區(qū)分和使用，但是，對于學(xué)生來說，能夠更容易也去學(xué)習(xí)和掌握，這是這種方法的重要意義，也是在研究過程中首掉唱名法受歡迎的基本的原因。總之，對于這兩種唱名法的區(qū)別，可以這樣理解為把五線譜變成簡譜就要把固定名變成首調(diào)名C大調(diào)中dou 和簡譜中的1對應(yīng)。以此類推，五線譜中的各種大調(diào)小調(diào)就是指前面的升降號，而簡譜中沒有升降號，通常會給一個調(diào)。如果是C大調(diào)就是1=C F大調(diào)就是1=F，這就是在整個區(qū)分上，比較明確的一種形式。而且，在整個研究的過程中，進行這樣的區(qū)分也僅僅是在理論上，也就是說對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)來說，這樣的區(qū)分往往不具備有效性。

二、兩種唱名法的融合

對于當(dāng)前的研究來說，進行兩種唱名法的區(qū)分只是為了在整個研究中更加重視對于理論研究的學(xué)習(xí)，也就是在整個研究中，關(guān)鍵還是兩種方法的融合，只有在有效融合下，才能能夠更好幫助我國聲樂教學(xué)的進步和發(fā)展。下面就兩種唱名法的融合情況進行研究，對于這兩種唱名法來說，本質(zhì)上就是一致的，因此，在整個研究中的關(guān)鍵是要將兩種更好地融合為一種方法，也就是能夠在一種方法模式下進行教學(xué)，這樣才能夠更好地去研究。在整個研究的過程中，需要不斷結(jié)合兩種唱名法的積極價值，來進行研究，只有將兩者的積極性不斷融合，才能夠真正滿足研究的要求，也就是才能夠真正地進行研究的創(chuàng)新，因此，就目前來看，首調(diào)唱名法最直觀的好處就是可以幫助使用者迅速記憶、理解與使用。因為它省去了固定唱名法那些繁瑣的變化音級，所以在使用與理解上更為方便。再有就是在移調(diào)記譜和分析調(diào)式的時候，有好多人使用首調(diào)唱名法來幫助自己更快的理解，這些都是它的優(yōu)點。而對于固定唱名法來說，方便算音程、和弦等等。這些都是對于這兩者基本方法的優(yōu)勢分析，也是為了更好地進行兩者方法研究，為其在日后的積極作用發(fā)揮上做好理論的準備，當(dāng)然，在整個研究中，需要明確的就是，要既掌握首調(diào)唱名法，又精通固定唱名法。如果你都精通，你會發(fā)現(xiàn)在以后的樂理學(xué)習(xí)中會很占便宜。因為今后學(xué)習(xí)樂理的時候五線譜基本要伴隨你學(xué)習(xí)樂理的所有時間，盡快把五線譜認清，是以后樂理知識的一大基礎(chǔ)。很多人因為唱名法的問題而后悔終生，所以盡快把自己固有的觀念轉(zhuǎn)變一下才是最快的捷徑。所以，就這兩種方法來說，不是簡單地進行區(qū)分和融合，關(guān)鍵是要進行有效的聯(lián)系性研究，也就是要盡可能的學(xué)會兩種方法的轉(zhuǎn)變，這對于整個學(xué)習(xí)過程來說，是十分有幫助的，也能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力，因此，我國在進行兩種唱名法的研究時，關(guān)鍵的一點就是要盡可能提升學(xué)生的基本能力，也就是要盡可能的提升學(xué)生兩種方法的掌握情況，這對于整個教學(xué)的落實效果來說，是十分有效的，也是我國在進行聲樂教學(xué)時必然要重視的基本內(nèi)容，這就是我國兩種唱名法的基本區(qū)別和聯(lián)系。下面就如何更好地進行融合來說進行研究和闡述，希望能夠更好地提升我國聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

三、兩種唱名法在鋼琴即興伴奏下的融合效果

對于我國兩種唱名法來說，本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，也正是基于這樣的基本理論下，需要采用更為有效的教學(xué)方法來說，提升兩種的融合度，鋼琴即興伴奏就能夠更好的完成這樣基本目標(biāo)，因此，下面就主要的方法進行研究。

在整個研究中，主要的伴奏是在音調(diào)上，因此，為了更好地研究這個音調(diào)，本文主要就男女合唱中的關(guān)鍵音調(diào)進行研究，其他的音調(diào)在這里就不進行研究。例如在進行B調(diào)的演唱時，鋼琴的伴奏者需要將左手C譜提高到八度，也對于右手則是需要將C譜降低到八度，這樣進行統(tǒng)一的合唱之后，就能夠很好的進行兩者的協(xié)調(diào)，一剎那，這就是在鋼琴伴奏的情況下所能實現(xiàn)的基本目標(biāo)。因此，對于我國的兩種唱名法來說，需要和鋼琴的伴奏相互結(jié)合，這樣才能夠在整個融合下實現(xiàn)兩者的效果發(fā)揮，這也是我國在整個聲樂研究中需要高度重視的內(nèi)容，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上地有效融合。

四、總結(jié)

我國目前所構(gòu)建的教學(xué)需要將兩者基本的唱名法進行有效的融合，在整個融合的過程中關(guān)鍵是需要提升輔助工作的作用，這樣就需要鋼琴即興伴奏，只有這樣才能夠在具體的教學(xué)環(huán)境下不斷提升我國兩者唱名法的有效性。

參考文獻

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