蒲慧

摘? 要 通過踢毽教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與踢毽活動有關(guān)的知識和技能，促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。對踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施情況進(jìn)行分析，并就其實施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 毽子;踢毽教學(xué);小學(xué)體育

中圖分類號：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0022-02

1 前言

踢毽子在我國是一項傳統(tǒng)的民間娛樂活動，也是一種體育活動。毽子的制作、使用都很簡單，可以一個人玩，也可以多人一起玩，適應(yīng)于各個年齡段的人群。踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。在小學(xué)體育教學(xué)中引入踢毽教學(xué)，主要目的在于強化學(xué)生鍛煉身體的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。在青少年體質(zhì)水平不斷下降的情況下，開展踢毽活動對于小學(xué)體育教學(xué)具有十分重要的意義。

2 踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施情況調(diào)查

調(diào)查目的? 在小學(xué)體育課中引入踢毽教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解我國的民間體育活動，將踢毽在小學(xué)體育教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來，而且能強化學(xué)生的鍛煉意識，使其逐漸養(yǎng)成主動鍛煉身體的好習(xí)慣，從而增強學(xué)生的體質(zhì)。同時，通過研究可以將與踢毽有關(guān)的信息搜集起來，對各類踢毽活動進(jìn)行分析，了解其在小學(xué)體育課教學(xué)中的可行性。此外，根據(jù)調(diào)查中所掌握的相關(guān)信息，可為體育課程教材的編寫提供參考依據(jù)，使其更加符合兒童的心理和生理特點，通過提高踢毽教學(xué)質(zhì)量的方式，推動小學(xué)體育課整體教學(xué)水平的不斷提高[1]。

調(diào)查對象和方法? 調(diào)查對象為某小學(xué)四年級學(xué)生，總共有八個班，其中四個班為實驗班，四個班為對照班。本次調(diào)查采用的方法主要有三種。

1）文獻(xiàn)資料法。對毽子的發(fā)展史相關(guān)信息進(jìn)行搜集，了解毽子的類型、不同的踢毽方法以及各種踢毽游戲和競賽活動等。對踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施情況進(jìn)行研究時，這些信息的搜集、整理能夠為整個研究過程提供充足的理論依據(jù)。

2）實驗法。按照踢毽教學(xué)實驗計劃，采用不同的方式開展教學(xué)。對實驗組，引導(dǎo)學(xué)生自制毽子，采用游戲法組織教學(xué)，注重踢毽技巧培養(yǎng);對對照組，按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。對實驗組和對照組學(xué)生在實施踢毽教學(xué)前的情況，以及踢毽教學(xué)后的情況進(jìn)行對比分析。在研究過程中要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些測試，了解學(xué)生對踢毽教學(xué)活動的興趣、對踢毽技能的掌握情況以及他們的體能改變情況等。

3）問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為某小學(xué)四年級八個班的300名學(xué)生。

4）訪談法。從調(diào)查對象中抽出一部分學(xué)生，并選擇部分學(xué)生家長進(jìn)行訪談，全面了解學(xué)生在課內(nèi)外參加踢毽鍛煉的情況。

調(diào)查結(jié)果

第一項調(diào)查：了解學(xué)生是否參加踢毽活動。調(diào)查結(jié)果顯示，在300名學(xué)生中，能夠經(jīng)常參加踢毽活動的學(xué)生只有60名，占20%;偶爾參加踢毽活動的學(xué)生為122名，占40.6%;從不主動參加踢毽活動的學(xué)生有118名，占39.4%。由此可見，小學(xué)生主動參加踢毽活動的意識比較差，踢毽活動并沒有在小學(xué)生中廣泛普及。

第二項調(diào)查：學(xué)生參加踢毽活動的方式。調(diào)查結(jié)果顯

示，在經(jīng)常和偶爾參加踢毽活動的182名學(xué)生中，有78名學(xué)生選擇自己踢毽，獨立完成這項體育活動，占43%;有65名學(xué)生選擇與家人一起踢毽，占36%;有45名學(xué)生選擇與同學(xué)一起踢毽，占21%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生獨立踢毽和與家長一起踢毽的比例很高，而與同學(xué)共同參與踢毽活動的數(shù)量較少，這說明在校內(nèi)組織的集體踢毽活動較少，踢毽活動大多是學(xué)生在課外時間完成的。

第三項調(diào)查：學(xué)生了解踢毽活動的途徑。調(diào)查結(jié)果顯

示，有60名學(xué)生主動從學(xué)校學(xué)習(xí)踢毽相關(guān)知識，占20%;有80名學(xué)生主要通過父母了解踢毽知識，占26.7%;有140名學(xué)生會通過書本、報紙、廣播、電視、上網(wǎng)等途徑了解踢毽知識，占46.6%;還有20名學(xué)生則是通過其他途徑去了解與踢毽有關(guān)的內(nèi)容，占6.7%。由此可見，小學(xué)生了解踢毽知識的途徑比較廣泛。但因為辨別能力比較差，所以學(xué)生很容易受到不健康知識點的影響，而應(yīng)該主要通過學(xué)校的體育課去學(xué)習(xí)踢毽相關(guān)知識。

第四項調(diào)查：參加踢毽活動的原因。有10名學(xué)生參加踢毽活動是為了應(yīng)付學(xué)?？荚嚕?%;有15名學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)校安排的課程，必須要上，占5%;有133名學(xué)生認(rèn)為參加踢毽活動能夠?qū)W習(xí)到運動本領(lǐng)，占44.3%;還有142名學(xué)生希望能夠通過這項活動鍛煉身體，占47.7%。由此可以看出，學(xué)生對健康的期望很高，也希望能夠擁有較強的運動本領(lǐng)。

第五項調(diào)查：118名學(xué)生從不主動參加踢毽活動的原因。調(diào)查結(jié)果顯示，有11名學(xué)生是因為對踢毽活動不感興趣，占9.3%;有77名學(xué)生是因為缺乏相應(yīng)的知識和方法，占65.2%;有20名學(xué)生是因為沒有合適的玩伴，一個人不愿意活動，占17%;還有10名學(xué)生則是因為課業(yè)繁重，沒有時間在課后參加踢毽活動，占8.5%。

測量? 測量項目為一分鐘之內(nèi)單腿踢毽的數(shù)量。實驗前，實驗組測量結(jié)果為45個，對照組測量結(jié)果為40個。根據(jù)測量結(jié)果分析，由于教師主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以兩組測量結(jié)果差別不大。

3 踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施策略

引導(dǎo)學(xué)生自己制作毽子? 有許多材料都可以用來制作毽子，如廢舊的塑料袋、廢棄的紙張、舊布料等。在踢毽教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作不同的毽子。每個學(xué)生制作的毽子可能不同，學(xué)生之間還可在課堂上交換使用，這樣能夠增加踢毽教學(xué)的趣味性。如利用廢舊的塑料袋來做毽子，既節(jié)約成本又比較環(huán)保，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。將廢舊塑料袋的提手部分剪掉，對折之后再進(jìn)行縱向?qū)φ?將兩次對折的交叉點作為中心點，用筆在中心點畫出一個“十”字;將塑料袋的一頭對折，用剪刀剪成比較均勻的細(xì)

條;然后反轉(zhuǎn)另一頭，也剪成均勻的細(xì)條;在塑料袋的中心畫線地方放上鐵片，將其擰幾下，攥緊用繩子繞幾圈扎緊，一個毽子就制作完成了。制作毽子的過程可使學(xué)生對毽子有更深入的理解，很好地鍛煉動手操作能力，激發(fā)踢毽子的興趣[2]。

在課堂上開展踢毽游戲? 小學(xué)生都喜歡玩游戲。在踢毽教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用毽子來做游戲，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。在完成游戲的過程中，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育知識，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。教師可選擇籃球場或者其他比較平整的場地，讓學(xué)生玩“踢毽入筐”游戲。在游戲開始前，教師需要準(zhǔn)備一些毽子和低籃架。將學(xué)生分組，在游戲開始后，每組第一名學(xué)生手中拿五個毽子，站在距離籃圈1.5～2米的地方，在教師發(fā)出命令后，可以通過任何動作踢毽子，將毽子踢到前方的籃圈中，時間為一分鐘。在每組學(xué)生都完成后，數(shù)一數(shù)哪一組踢進(jìn)籃圈的毽子最多，哪一組就獲勝。

在完成游戲的過程中應(yīng)注意：每個踢毽子的學(xué)生手中都要拿五個毽子，每踢進(jìn)籃圈一個毽子就得一分;在踢毽子的過程中不能越線，一旦越線就算失敗;踢進(jìn)籃圈毽子數(shù)量最多的一組為獲勝組。通過游戲，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力[4]。

注重踢毽技巧的培養(yǎng)? 毽子的踢法有很多種，最常用的有四種，一是盤踢，二是拐踢，三是蹦踢，四是磕踢。除用腳踢外，學(xué)生也可以用手部、頭部或者身體其他部位來踢。在踢毽教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生踢毽的技巧，以便提升學(xué)生對踢毽的興趣[5]。盤踢是用腳的內(nèi)側(cè)在身體前方踢毽子，這種踢法是最簡單的，學(xué)生掌握起來比較容易。拐踢即小腿向同側(cè)身體側(cè)后方彎起，用腳的外側(cè)或者用腳后跟在身體的側(cè)面或者側(cè)后方踢。這種踢法比較難，需要用腳底打毽子，學(xué)生要多加練習(xí)才能掌握其中的竅門，熟練地踢毽子。在小學(xué)體育踢毽教學(xué)中，教師要注重對踢毽技巧的講解。當(dāng)學(xué)生踢得比較熟練的時候，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚[6]。

4 踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施效果

在小學(xué)體育課中開展踢毽教學(xué)活動后，繼續(xù)對實驗中的300名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對踢毽活動的興趣愛好、參與踢毽活動的態(tài)度等[7]。在研究前，只有20%的學(xué)生能夠積極主動地參加踢毽活動;而在開展踢毽教學(xué)活動中，積極參加踢毽活動的學(xué)生增加到76%。在實驗前，有40.6%的學(xué)生只是偶爾參加踢毽活動;而在實驗后，這個數(shù)據(jù)下降到21.7%。實驗后，對實驗組和對照組進(jìn)行一分鐘之內(nèi)單腿踢毽測試，實驗組測量結(jié)果為55個，對照組測量結(jié)果為44個，差異顯著。

5 結(jié)語

綜上所述，踢毽教學(xué)在小學(xué)體育課中的實施，能培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作毽子，在課堂上開展踢毽游戲，注重學(xué)生踢毽技巧的培養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

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