技工院校班主任班級管理工作芻議

李貞惠

摘 要：一個良好的班集體是促進學(xué)生個體社會化的重要環(huán)境，是促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展的重要條件。因此，營造一個良好的班級育人環(huán)境，為學(xué)生成長和成才提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍成為班主任管理工作的關(guān)鍵。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者， 本文結(jié)合筆者從事技工院校班主任工作的經(jīng)驗，芻議班級管理中的技巧。

關(guān)鍵詞：班主任? 班級管理? 技巧

班主任是班級管理的最直接、最具體的執(zhí)行者。班級的精神面貌、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都與班主任的班級管理工作息息相關(guān)。要建設(shè)出一個團結(jié)進取、積極向上、生龍活虎、熱愛集體、熱愛勞動，既能說、更會做的培養(yǎng)復(fù)合型人才的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，筆者采取了如下一些技巧。

一、正確處理好班級管理工作的三組關(guān)系

技工院校班級管理工作的對象是十幾歲的學(xué)生，他們思想活躍但不夠成熟，自主愿望強烈但自我約束能力較差，因此班主任若能正確處理好“活”與“亂”“愛”與“嚴”“包”與“放”這三組關(guān)系，對于建立良好的班集體有著不可低估的作用。

1.處理好“活”與“亂”的關(guān)系

一個班級，“活”應(yīng)表現(xiàn)為思想活躍而紀律嚴明，活動群策群力，工作井井有條，一切都給人以生氣勃勃的感覺;“亂”指組織紀律性差，經(jīng)常處理混亂、松散狀態(tài)，實際上，由于一個班集體本身的復(fù)雜性，常常是“活”中有“亂”的因素，“亂”里有“活”的成分。因此作為班主任，就得獨具慧眼，看清實質(zhì)，區(qū)分開“活”與“亂”并讓學(xué)生明白其利與善，從而具體問題具體處理，對癥下藥，建立一個“活”而不“亂”的班集體。

2.把握好“嚴”與“愛”的尺度

目前，技工院校班主任教育的對象大多是心理較為脆弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性缺乏的獨生子女這一獨特群體。要教會學(xué)生誠信做人，踏實做事，作為班主任一定要把握好“嚴”與“愛”的尺度，對學(xué)生要“嚴”而有度，“嚴”而公平，“嚴”而有理，“嚴”而真誠，做到以理解、信任為前提，做到嚴格的要求和真誠的愛相結(jié)合。嚴的程度，就如同擰螺釘一樣，要擰緊但又不能滑。但“嚴”絕不是嚴厲的懲罰和嚴酷的體罰，筆者認為嚴與愛的最佳境界是嚴而有格，愛而不溺。

3.把握好“包”與“放”的尺度

作為班主任，全身心地撲在班級管理工作上，事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)包攬、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，把一個班集體建設(shè)得人見人愛，這態(tài)度、這成績、實堪嘉獎。然而，這種工作方法就不足稱道，不盡可取。因為這樣包死了，累苦了自己，也鍛煉不了學(xué)生。對班級要實行民主管理，而實行民主管理的關(guān)鍵在于對班干部的管理與使用。首先抓班干部的選拔。要選那些覺悟高、群眾關(guān)系好的，有熱情的學(xué)生當干部，其次是給班干部加擔(dān)子，抓他們做工作，布置、檢查、指導(dǎo)兼而有之。然后就大膽放手讓班干部工作，不“每事必問”，只要大體不出格，就要讓他們自己教育自己，培養(yǎng)鍛煉他們的能力。比如筆者學(xué)校許多班都采用在每周的班會上就先由值周班干部對本周的情況進行全面總結(jié)，總結(jié)中既要指出長處，更要找出不足，這樣既達到了鍛煉他們的語言表達能力，工作組織能力，又達到了自己教育自己的目的。這種師生共同建設(shè)好班集體的方法，花時少，費力少，解放了自己，鍛煉了學(xué)生，實在是一種值得提倡的方法。必須注意，這里所說的放權(quán)，絕非撒手不管，而是一種更高要求的科學(xué)管理。用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是融知識和能力為一體的優(yōu)秀生，他們在競爭激烈的市場經(jīng)濟條件下才會有立足之地。

二、力爭做到“四勤”

1.腿勤、多走

一個班主任如果只在辦公室、家里讓班干部或?qū)W生家長找上門來反映情況，采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，被動地了解和解決問題，而不是多深入班級教室、寢室、活動現(xiàn)場等主動了解和巡查工作，就不會是一個稱職的班主任。多走，就是指多深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、集體活動的場所了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、興趣愛好，多到所管理班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)去了解該專業(yè)的發(fā)展前景，企業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的需求，以便班主任的管理和教育工作有的放矢，教育效果才會事半功倍。

2.嘴勤、多說

在班級管理的實際工作中，要多的是與學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活等方面的溝通和談心，尤其是對行為表現(xiàn)異動的學(xué)生，要耐心交流，找出原因，對癥下藥，解決問題，對成績優(yōu)秀的學(xué)生要多引導(dǎo)他們加強知識拓展學(xué)習(xí)和制定新的學(xué)習(xí)目標;要勤與學(xué)生家長聯(lián)系和交流形成教育學(xué)生的合力，以便準確掌握技工院校學(xué)生的脈博，了解學(xué)生的所思所想，從而實現(xiàn)“雙元”育人。

3.手勤、多寫

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。作為一個從事技工教育的優(yōu)秀班主任，在班級管理中一是勤于學(xué)習(xí)、親自動手制訂工作計劃、班規(guī)班紀，用行動去影響和教育學(xué)生;二是要做到事前有計劃和方法，事中有目標和過程，事后有總結(jié)和反思;三是為每位學(xué)生建立成長檔案，記錄班上發(fā)生的大事小事、每位學(xué)生的優(yōu)缺點和思想動態(tài)。如果班主任在班級管理過程中勤動手多寫多記，它將會為個人在班級管理中積累寶貴的經(jīng)驗和財富。

4.腦勤、多想

俗話說“眉頭一皺，計上心頭”。就是說多想出智慧，有了智慧和妙計，才會有與時俱進的教育理念和教育方法，才會將班級管理得秩序井然，學(xué)生素質(zhì)得以提升，班級團隊才會充滿活力。技工院校的班主任由于面對的教育對象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣不良、厭學(xué)叛逆，因此作為班主任必須勤動腦，要善于思考和樂于思考，通過思考去總結(jié)本班級的特點、每一位學(xué)生的優(yōu)缺點、找出存在的問題，判斷出班級管理中哪些是經(jīng)驗，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，從而去尋求有效的解決方法，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，簡單處理事情的人。

三、多“表揚”少“批評”，多 “鼓勵”少“責(zé)備”

技工院校學(xué)生由于初始狀況較差，在日常生活中犯錯誤、違反規(guī)章制度是常有的事，每一位學(xué)生都有自己的閃光點，作為一名班主任，要多深入一線，善于去發(fā)現(xiàn)班上每一位學(xué)生的閃光點，多給學(xué)生鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信心。如果動不動就批評，就會挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的身心健康，但也要注意表揚的方式，切不可造成學(xué)生自滿、驕傲心態(tài)助長。鼓勵是一種愛的表現(xiàn)，鼓勵能促進學(xué)生不斷進步。但“責(zé)備”也不可少，責(zé)備對被責(zé)備者來說，是一種心理刺激和震動，促使其承認錯誤并及時改正。

四、采用靈活多樣的方法耐心“傾聽”和“交流”

技工院校學(xué)生具有以下心理特點：一是易于沖動，缺乏控制情緒的方法;二是理論學(xué)習(xí)興趣不強，動手能力較強，求知欲主要表現(xiàn)在自己感興趣的事物上，普遍學(xué)習(xí)動機不足，部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重;三是因?qū)W習(xí)成績不良而導(dǎo)致普遍不自信;四是渴望得到教師認可、理解、支持。因此，作為一名稱職的班主任，要學(xué)會采用靈活多樣的方法去耐心傾聽學(xué)生的心聲和與學(xué)生進行溝通交流。

1.善用各種方式，創(chuàng)造更多傾訴和交流的機會

傾訴和交流不只局限于面對面的對話方式，還可以是電話、手機、短信、QQ 、微信等聊天工具中的留言或?qū)崟r交流，還可以采用周記、日記等方式。筆者在擔(dān)任2018級輪機管理班的班主任之初，通過學(xué)生寫的個人介紹，了解到了所帶班級學(xué)生的家庭情況及興趣特長，為組建班干部團隊和管理班級提供了重要參考。不是每位學(xué)生都有直接面對教師陳述自己觀點或表達自己想法的勇氣，多種形式的傾訴方式給每位學(xué)生提供了交流的平臺。

2.開好 “班會課”

班會課是以班級為單位全體學(xué)生參加的會議或活動。要開好班會課，一是班主任緊密結(jié)合班上實際情況，設(shè)計好班會課的主題，也可以針對近期班級的突出問題設(shè)置班會課的主題;二是班會課召開的形式要充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生積極、主動參與。

五、培養(yǎng)和發(fā)揮好班干部的作用

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。筆者認為，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開班干部的傳幫帶，再有能力、精力的班主任，縱有三頭六臂，其能力、時間、精力也是有限的，更何況是兼職班主任。所以，筆者在擔(dān)任2018級輪機管理專業(yè)的班主任中，培養(yǎng)和利用好班干部來參與班級的管理工作，建立了班干部“一幫五”的管理機制，有以下幾個利處：一是鍛煉了班干部的管理能力;二是培養(yǎng)了班干部的自控和約束能力;三是充分發(fā)揮了班干部的示范和引領(lǐng)作用;四是減輕了筆者的工作強度，在班級管理中起到了有效的作用。

六、以身示范，樹立班級學(xué)風(fēng)

班主任是學(xué)生的良師益友而不是高高在上的“行政長官”。對于班上制定的班規(guī)班紀，不只是要求學(xué)生做到，班主任必須身體力行，以身作則率先做到，身教重于言教。譬如，技工院校的學(xué)生初始狀況為文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)情緒較大，筆者在班級管理中以自身為例，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生，筆者告訴學(xué)生自己作為一個60年代出生的教師，近五年來通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種途徑取得了高級技師職業(yè)資格證，高級一體化教師資格、評為市級專業(yè)帶頭人、編輯多本教材出版等與學(xué)生一起分享，這一做法讓學(xué)生明白要在激烈競爭的現(xiàn)代社會中立足，就必須練好內(nèi)功，就必須要有一技之長。

總之，班主任是班集體的靈魂，只有班主任形成一套完整的管理和教育模式，班級管理的效率才會大大提高;班級管理的效果才會彰顯;班上學(xué)生的素質(zhì)才會得到全面發(fā)展。

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[3]丁如許.班主任是德育的重要實施者[J].人民教育，2004（12）.

[作者單位：重慶市萬州高級技工學(xué)院（重慶萬州技師學(xué)院）]