機械原理課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革探索

李帥

【摘 要】針對機械原理教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價體系存在的問題，分別從評價目標(biāo)、多樣化評價項目、評價主體、成績構(gòu)成等方面提出了創(chuàng)新性探索。旨在建立一套適用于機械原理課程的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

【關(guān)鍵詞】機械原理;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)評價

中圖分類號： G642;TH111-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.061

0 引言

機械原理是機械類本科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生以常見機械結(jié)構(gòu)為中心，掌握機構(gòu)結(jié)構(gòu)學(xué)、運動學(xué)和機械動力學(xué)的基本理論和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生具有擬定機械運動方案、分析和設(shè)計機構(gòu)的能力，為學(xué)習(xí)機械設(shè)計和機械類有關(guān)專業(yè)課及掌握新的科學(xué)技術(shù)打好工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。要求學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，動手實踐機械結(jié)構(gòu)設(shè)計與造作等技術(shù)。

當(dāng)前的教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩部分。通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到教學(xué)和實習(xí)在畢業(yè)后的工作中占有極其重要的地位，這兩部分與后續(xù)課程和畢業(yè)實習(xí)等均有密切的聯(lián)系，是十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但也有一部分學(xué)生對其不感興趣，一方面是由于學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到機械原理課程的重要性;另一方面是由于在教學(xué)和實踐的環(huán)節(jié)中仍存在某些不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。為解決上述問題，許多學(xué)者分別從教學(xué)模式[1-2]、教學(xué)方法[3]、教學(xué)案例[4]等方面提出了改革策略。

通過四個學(xué)期的教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程的教學(xué)模式更加注重設(shè)計與實際操作的能力，同時我們也發(fā)現(xiàn)本課程現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價體系還不完善，評價方法還不科學(xué)，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價方式考核還是采用平時成績+期末考試的方式進(jìn)行，考核不夠全面，無法體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出對應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，對課程授課情況的及時反饋和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃尤為重要。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案

1.1 評價目標(biāo)多樣化

（1）建立一套適用于《機械原理》課程的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，全面考核學(xué)生理論基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識和基本理論，如機構(gòu)自由度、瞬心、高副低代等需要背誦以及強化記憶的知識點。

學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，如根據(jù)所學(xué)的高副低代的基本原理，分析如何在機械結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中確保機構(gòu)具有運動的唯一性。

學(xué)生掌握的專業(yè)知識，如機械原理、機械結(jié)構(gòu)、機構(gòu)力學(xué)分析等等

（2）全面考核學(xué)生實踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握機械機構(gòu)設(shè)計等所需的專業(yè)技能。如何將所學(xué)知識與機械設(shè)備制造結(jié)合進(jìn)行課程小設(shè)計。

1.2 建立多樣化評價項目的學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)生學(xué)業(yè)成績包括平時成績、實踐技能成績、考試成績和創(chuàng)新拓展成績，采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評價，如圖1所示。

（1）課堂筆記、提問、研討作為平時成績。

（2）期中考試與期末考試并行，進(jìn)行階段性考試改革，共同組成學(xué)生的考試成績。

（3）課程設(shè)計作為實踐技能成績。

（4）機械機構(gòu)設(shè)計比賽作為創(chuàng)新拓展成績。

通過上述多樣化評價項目的學(xué)習(xí)評價體系改革，從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重情感、價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。與此同時，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展。

1.3 評價主體多元化

全方位多角度評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價主體包括：項目組長（學(xué)生）、授課教師、機械團(tuán)隊老師、機電大賽評委。具體的評價主體如圖2所示。

根據(jù)前期教學(xué)模式的設(shè)計，在進(jìn)行課堂+實踐教學(xué)過程中，學(xué)生分組進(jìn)行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計，每組5～6人，設(shè)一名組長。組長負(fù)責(zé)設(shè)計任務(wù)的分工并對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。機械團(tuán)隊老師負(fù)責(zé)對設(shè)計過程及產(chǎn)品進(jìn)行評價。優(yōu)秀設(shè)計代表學(xué)校參加比賽，由評委做最終評定。

1.4 成績構(gòu)成合理化。

學(xué)生學(xué)業(yè)水平最終成績由四部分組成：平時成績、實踐技能成績、考試成績和創(chuàng)新拓展成績。學(xué)生學(xué)業(yè)成績各部分所占的比例如圖3所示。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容如下：

（1）平時成績包括作業(yè)、課堂筆記、考勤，占總成績的25%。

（2）實踐技能成績包括設(shè)計說明書、操作技能，占總成績的30%。

（3）考試成績包括期中考試、期末考試，占總成績的40%。

（4）創(chuàng)新拓展成績包括發(fā)表論文、參加比賽、申報創(chuàng)新訓(xùn)練項目，占總成績的5%。

2 結(jié)論

本文從機械原理課程實際出發(fā)，提出了課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革方案，目的是為了既能夠體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，又能夠評價學(xué)生的設(shè)計能力，同時也能考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價體系與課程建設(shè)體系結(jié)合，可以隨時反饋并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

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