袁良薈

摘要：本文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校尤其是師范專業(yè)學(xué)校美育現(xiàn)狀的分析，立足本校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討美育建設(shè)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要意義。從現(xiàn)象出發(fā)分析其成為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育短板的成因，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找可行對(duì)策，拓寬美育教育的途徑，讓美育建設(shè)真正能落到實(shí)處，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育?職業(yè)學(xué)校?素質(zhì)教育

一、職業(yè)學(xué)校中美育建設(shè)的現(xiàn)狀和意義

各類中等職業(yè)學(xué)校遇到的問題往往都是相似的，老師普遍反映教育起來十分困難，學(xué)生在求學(xué)的過程中面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，人生目標(biāo)自由多元化，為學(xué)校的管理帶來了難度。學(xué)生們對(duì)美的理解也不夠成熟，容易將表面的、浮夸的視覺元素認(rèn)知為美并盲目追逐相互影響，化妝、攀比時(shí)尚的現(xiàn)象比較普遍。學(xué)校的日常管理重點(diǎn)以抓紀(jì)律為主，淡化了對(duì)學(xué)生美育的建設(shè)，使學(xué)生很難建立起正確成熟的審美方向，反過來干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教育部明確提出，與普教學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校也必須開設(shè)藝術(shù)教育課程。這充分證明了美育在職業(yè)學(xué)校具有相當(dāng)重要的意義。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，美育的培養(yǎng)方向主要體現(xiàn)在應(yīng)用型學(xué)科上。以筆者就職的學(xué)前師范學(xué)校為例，學(xué)生將來要擔(dān)任學(xué)前階段幼兒的知識(shí)啟蒙工作，就需要掌握大量音美舞體技能，對(duì)于藝術(shù)美學(xué)方面的要求很高并直接納入課程目標(biāo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中加深對(duì)美的表達(dá)和理解。從實(shí)際來看，相比這些有形的課程，更有效果的往往還是那些無形的來自身邊環(huán)境的美的熏陶，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻和長久的影響。這也是美育一種更加宏觀的體現(xiàn)。

成功的美育，能讓學(xué)生在自然和生活之中體會(huì)到美，對(duì)生活有積極向上的認(rèn)識(shí)和追求，對(duì)自然懷有善念。啟迪心智，樹立正確的審美觀，提高欣賞美的能力，學(xué)會(huì)分辨美丑善惡。

當(dāng)下的教育是全面的教育，美育也是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要方面，只有學(xué)生具備了綜合素質(zhì)，在他們的職業(yè)學(xué)校生涯結(jié)束后，不論是選擇繼續(xù)深造還是走向社會(huì)，都能找到正確的人生方向，更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校美育建設(shè)的幾點(diǎn)建議

美育是一個(gè)非常寬廣的概念，深厚博大。怎樣將美育最后落實(shí)到具體而實(shí)際的校園建設(shè)中來還需要依托相關(guān)的課程設(shè)置和實(shí)在的教育教學(xué)。美術(shù)課程，是美育在學(xué)校中最直觀、最直接的體現(xiàn)，我們可以以美術(shù)課程的改革為落腳點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的對(duì)美育的認(rèn)識(shí)和做法，嘗試新的途徑，為美育的發(fā)展提供應(yīng)有的關(guān)注和動(dòng)力。

1.美術(shù)課堂的利用

蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！痹诼殬I(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課應(yīng)作為公共課程必修課來設(shè)置，課時(shí)的多少則可以根據(jù)專業(yè)而確定。這一點(diǎn)是為了讓職校中的每個(gè)學(xué)生都能有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)接受美的熏陶，在人生觀形成的關(guān)鍵階段形成良好的個(gè)性，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。尤其對(duì)于一些師范專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)教育是他們學(xué)習(xí)的必修課題之一，對(duì)自己當(dāng)下和未來的職業(yè)發(fā)展都尤為重要。美術(shù)課是一門較為系統(tǒng)地解決學(xué)生觀察美、表現(xiàn)美、學(xué)習(xí)再現(xiàn)創(chuàng)造美的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生的技能表現(xiàn)提供方法和支持。在美術(shù)教學(xué)中要結(jié)合中職學(xué)生的興趣和愛動(dòng)手的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，全員參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，杜絕乏味的理論知識(shí)平鋪直敘。在美術(shù)課堂上可以采用游戲、故事和話劇的形式激發(fā)學(xué)生好奇心，積極鼓勵(lì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。不拘泥于書本，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓寬眼界，在教授美術(shù)知識(shí)的過程中滲透善惡美丑的美學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)，依托美術(shù)教學(xué)，學(xué)生在掌握了基本美術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)后，積極開展各類校園活動(dòng)，建設(shè)美麗校園文化，例如校園書畫展、手工展、校園寫生等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感。

2.校本教材的研發(fā)

目前很多學(xué)校的課程改革中都指定校本教材作為美術(shù)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)來說校本教材能夠更加精準(zhǔn)地針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際制定計(jì)劃內(nèi)容，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，任務(wù)明確效率高。學(xué)生對(duì)這樣的教材也更容易有心理共鳴感和情感依托。我們可以把學(xué)校的文化歷史、推崇的精神文化結(jié)合美育課程編入到校本教材之中。一方面，學(xué)生對(duì)母校的認(rèn)同感和自豪感大大增加，有利于學(xué)校的管理和教育;另一方面，來自身邊的親切的范例可以讓學(xué)生更好地理解美、認(rèn)識(shí)美。

校本教材的研發(fā)可以分專業(yè)、分階段進(jìn)行。不同專業(yè)對(duì)于美育的要求和側(cè)重點(diǎn)是不同的。校本教材的制定首先要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以在人才培養(yǎng)計(jì)劃的引導(dǎo)下結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生即將面臨的職業(yè)考核、社會(huì)需求等方面進(jìn)行系統(tǒng)地把握，使之更加貼近本校學(xué)生的接受程度和職業(yè)需求的實(shí)時(shí)變化。其次，美育校本教材的研發(fā)應(yīng)體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。美育的目標(biāo)并不是一成不變的，隨著學(xué)生年齡的增長和相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，對(duì)美的認(rèn)知和表現(xiàn)能力也是變化的。不同階段體現(xiàn)不同的美育目標(biāo)和重點(diǎn)無疑更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，階段目標(biāo)明確，宏觀脈絡(luò)清晰也更加能體現(xiàn)校本教材天然靈活、符合實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)。

3.以賽促教，提高學(xué)生積極性

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，各種競(jìng)賽的種類和次數(shù)是比較多的，這一點(diǎn)也符合中職學(xué)生重實(shí)踐、重應(yīng)用的培養(yǎng)特點(diǎn)。通過一場(chǎng)技能大賽往往能反映很多有用的東西，如先進(jìn)的理念、指導(dǎo)教師的硬功、培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高。某種程度上來說，一個(gè)高級(jí)別的比賽對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來說也帶有倡導(dǎo)和指向性作用，使師生更加重視對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的培養(yǎng)。學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中不斷激勵(lì)和反思自己，學(xué)校也通過這樣的機(jī)會(huì)做到自身教育成果的檢驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美，培養(yǎng)可貴的學(xué)習(xí)精神和美德。

大多數(shù)面向職業(yè)學(xué)校的技能比賽，出于公平量化評(píng)價(jià)的考慮，多采用單科、專門類形式考核，考核內(nèi)容以藝術(shù)技能表現(xiàn)為主，如繪畫、書法、舞蹈等專業(yè)門類。我們?cè)诮M織相關(guān)比賽的時(shí)候可以嘗試以新的比賽方式倡導(dǎo)學(xué)生理解宏觀美育的內(nèi)涵：在藝術(shù)表現(xiàn)能力之余倡導(dǎo)學(xué)生展示對(duì)自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的獨(dú)特看法。例如，就生成的活動(dòng)計(jì)劃和報(bào)告進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容從生活中來，學(xué)生的自主策劃體現(xiàn)積極的價(jià)值觀文化，系統(tǒng)展現(xiàn)個(gè)人審美觀點(diǎn)的社會(huì)文化活動(dòng);取材校園歷史文化，學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工收集、整理、插圖、編撰校史圖冊(cè)，從文字介紹到圖片排版審美進(jìn)行綜合比較。競(jìng)賽活動(dòng)方式的融合化、多樣化，使得學(xué)校美育建設(shè)的思路不再單一狹窄，走向更加廣闊的空間，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加多元化。

三、結(jié)論

美育并不只是一種口號(hào)，更多的應(yīng)該是一種行動(dòng)。落到實(shí)處的美育才是對(duì)學(xué)生真正有益的教育。我們應(yīng)當(dāng)從根源出發(fā)，從學(xué)生的成長特點(diǎn)和根本需要出發(fā)真正做到教書育人。落實(shí)到具體的學(xué)科，需要開發(fā)更加貼合學(xué)生身心特點(diǎn)的美育校本課程，建設(shè)好音體美等美育教育主陣地，從細(xì)節(jié)和環(huán)境中體現(xiàn)美育，讓學(xué)生能夠從校園文化和生活點(diǎn)滴中感受到美，在豐富多樣的競(jìng)賽活動(dòng)中勇于表現(xiàn)美。督促學(xué)校在抓緊管理和智育的同時(shí)，做好美育工作的落實(shí)和改革，通過教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，滲透美育，用切實(shí)可行的辦法提高美育的建設(shè)水平。

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責(zé)任編輯：丁?蔚