陳愛萍

摘 要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人口在我國(guó)已經(jīng)超過(guò)2億人，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展成為現(xiàn)今我國(guó)發(fā)展過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。本文首先對(duì)我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，隨后對(duì)應(yīng)用心理學(xué)人才培育模式進(jìn)行分析，以期對(duì)應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)老服務(wù)業(yè);培養(yǎng)方式;人才培養(yǎng)

養(yǎng)老服務(wù)業(yè)在我國(guó)目前屬于一個(gè)比較新興的行業(yè)，行業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，行業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展程度較慢，專業(yè)化的人才隊(duì)伍比較缺乏。2013年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），該《意見》明確提出了目前我國(guó)需要重視養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高層次人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和高校本身的實(shí)際情況，設(shè)置養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)進(jìn)行改革，重點(diǎn)開展應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)[1]。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)相關(guān)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)建設(shè)的情況

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展始于1998年，當(dāng)時(shí)，教育部進(jìn)行了本科專業(yè)目錄的調(diào)整，在調(diào)整中，首先設(shè)置了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)具有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理學(xué)專業(yè)基本技能，了解心理學(xué)專業(yè)相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)的，能夠在教育、企事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、司法和行政管理部門等部門從事心理學(xué)教學(xué)、心理咨詢和治療服務(wù)、心理學(xué)相關(guān)行業(yè)管理和心理學(xué)相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了心理學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。但是，在實(shí)際的教育發(fā)展中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些高校對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能完全符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有些學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)教學(xué)手段，注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)定位過(guò)程中，沒(méi)有很清晰地定位學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，導(dǎo)致心理學(xué)專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)和心理學(xué)其他各專業(yè)之間沒(méi)有明顯的區(qū)別。所以，我國(guó)需要繼續(xù)探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)思考應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)如何能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，特別是適應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018年60周歲及以上人口為24949萬(wàn)人，占總?cè)丝诘谋戎貫?7.9%，其中65周歲及以上人口為16658萬(wàn)人，占總?cè)丝诘谋戎貫?1.9%。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)中，具有專業(yè)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)水平的高級(jí)專門人才比較缺失，按照我國(guó)民政人才規(guī)劃發(fā)展綱要規(guī)定的要求，我國(guó)需要培養(yǎng)600萬(wàn)合格的養(yǎng)老護(hù)理人才，但是，我國(guó)養(yǎng)老行業(yè)的高速發(fā)展和人才培養(yǎng)之間已經(jīng)造成了嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)難以滿足養(yǎng)老的深層次需求，一些高等院校對(duì)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的建設(shè)還比較滯后，人才培養(yǎng)的層次較為單一，沒(méi)有建設(shè)一個(gè)比較完善的人才培養(yǎng)體系。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)中，心理咨詢治療和精神安慰服務(wù)是重要的組成部分，但是相關(guān)人才的缺乏、教育水平的落后、人才結(jié)構(gòu)的單一并不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要[2]。

應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方向不明確，也是我國(guó)目前相關(guān)人才培養(yǎng)出現(xiàn)困難的主要原因，正如前文所述，有些學(xué)校雖然設(shè)置了心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)及心理學(xué)的其他專業(yè)，但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，還是以心理學(xué)理論知識(shí)的教育培養(yǎng)為主，缺乏必要的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)怎樣應(yīng)用，如何應(yīng)用，也沒(méi)有一個(gè)明確的界定。心理學(xué)應(yīng)用的范圍很廣，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)只是其中的一個(gè)應(yīng)用方向，不同應(yīng)用方向之間的差異如何確定，如何呈現(xiàn)，我國(guó)高等教育中也沒(méi)有做明確的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，隨著養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展，需要對(duì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的服務(wù)范圍和服務(wù)水平進(jìn)行改革和深入，就需要專業(yè)的心理學(xué)人才能夠?qū)夏耆说男睦斫】怠⒗夏耆说木衽惆榈冗M(jìn)行服務(wù)。這就需要我國(guó)能夠及時(shí)在高等學(xué)校和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)之間搭建必要的橋梁，能夠根據(jù)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展情況，設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)（養(yǎng)老服務(wù)方向）的專業(yè)探索，進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革[3]。

二、面向養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

（一）建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高等院校教師培養(yǎng)體系

養(yǎng)老服務(wù)所涉及的范圍比較廣泛，主要有老年人日常生活的照料、常見疾病的處理、娛樂(lè)活動(dòng)策劃、臨終關(guān)懷、康復(fù)護(hù)理、心理咨詢等方面，這就需要從業(yè)人員能夠掌握心理學(xué)、老年學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、策劃學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行養(yǎng)老服務(wù)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要重視跨學(xué)科、跨專業(yè)的高校教師培養(yǎng)，組建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)中，除了要設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)課程以外，還需要設(shè)置一些跨學(xué)科的專業(yè)，如老年人護(hù)理、老年人社會(huì)工作、活動(dòng)策劃、老年醫(yī)學(xué)、社會(huì)工作等課程。除此之外，還需要對(duì)如何應(yīng)用及應(yīng)用在哪進(jìn)行明確的界定，從而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中能夠具有一定的針對(duì)性。筆者認(rèn)為，應(yīng)用心理學(xué)（養(yǎng)老服務(wù)方向）的應(yīng)用范圍就是養(yǎng)老服務(wù)，整個(gè)應(yīng)用教學(xué)的范圍需要以養(yǎng)老服務(wù)業(yè)為核心。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)上的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)計(jì)一定課時(shí)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐水平，幫助學(xué)生在畢業(yè)后，能夠順利進(jìn)入養(yǎng)老服務(wù)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)從事工作。

（二）加強(qiáng)老年心理學(xué)相關(guān)教材的編寫和設(shè)計(jì)

老年人的心理問(wèn)題一直是困擾老年人生活的主要問(wèn)題，因?yàn)?，?dāng)人們步入老年后，離開了工作環(huán)境，面對(duì)全新的人生和對(duì)死亡的恐懼等，都會(huì)對(duì)老年人的心理造成影響，例如，有些老年人在年輕時(shí)，擔(dān)任企事業(yè)單位的管理人員，擁有較高的社會(huì)地位。一旦退休后，就失去了相應(yīng)的社會(huì)地位，造成老年人身份認(rèn)同的困擾。有些老年人面對(duì)全新的老年生活感到無(wú)所適從，一些老年人經(jīng)歷配偶去世、空巢家庭等困擾，有一些老年人還經(jīng)受著諸如老年癡呆，失去自理能力，甚至癌癥等疾病的困擾。這就造成老年人對(duì)于心理服務(wù)的需求非常巨大，需要專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T能夠?qū)夏耆说男睦砬闆r進(jìn)行疏導(dǎo)和治療，對(duì)老年人的精神空虛進(jìn)行一定程度的安慰和幫助。目前，我國(guó)相關(guān)應(yīng)用心理學(xué)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的需求，除了高校專業(yè)設(shè)置問(wèn)題以外，教材的編寫工作同樣也有一些不足。我國(guó)還比較缺乏針對(duì)老年心理的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材，例如《老年心理學(xué)》、《老年心理健康》、《老年人精神陪伴方法》等。這些教材的主要編寫思路應(yīng)該是將應(yīng)用心理學(xué)、老年人社會(huì)工作、老年人護(hù)理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教材進(jìn)行結(jié)合，需要注重對(duì)老年養(yǎng)老服務(wù)業(yè)中的具體案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)一些專業(yè)的工作方式方法進(jìn)行全面梳理。幫助學(xué)生全面掌握老年護(hù)理、心理疏導(dǎo)和精神陪伴的相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

教材的編寫需要注意老年人護(hù)理和心理疏導(dǎo)工作能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和老年人的實(shí)際進(jìn)行編寫，因?yàn)槔淆g化社會(huì)是我國(guó)首次面臨的問(wèn)題，在未來(lái)我國(guó)老齡化社會(huì)深入發(fā)展后，會(huì)遇到很多相關(guān)問(wèn)題，例如老齡化人口人數(shù)增多后，我國(guó)需要面臨強(qiáng)大的養(yǎng)老壓力，如何將這些壓力轉(zhuǎn)化為養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的動(dòng)力，需要如何安排和處理是非常重要的，這些內(nèi)容要在教材中進(jìn)行體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況和社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇一些具有代表性和聯(lián)合培養(yǎng)條件的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立養(yǎng)老服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性，在制定教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)中，注重相關(guān)規(guī)范和設(shè)計(jì)能夠和實(shí)際的企業(yè)發(fā)展，企業(yè)工作流程和企業(yè)的管理規(guī)范相同步。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，能夠使教學(xué)過(guò)程和養(yǎng)老服務(wù)相互對(duì)接，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力和水平，針對(duì)一些具有心理學(xué)教學(xué)特色的專門高校，可以建設(shè)一批能夠培養(yǎng)相關(guān)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)從業(yè)資格的實(shí)訓(xùn)基地。在對(duì)教師教學(xué)水平提升和繼續(xù)教育工作的開展中，設(shè)計(jì)教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓教師從課堂走入養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

有條件的院校還可以和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，安排教師對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中的老年人個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，在服務(wù)中，既幫助了老年人，也促進(jìn)了教師實(shí)踐能力的提升。學(xué)校還可以建設(shè)養(yǎng)老服務(wù)的志愿機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)。這項(xiàng)工作需要政府部門的大力支持，需要政府部門加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠參與到志愿服務(wù)中去，學(xué)生可以針對(duì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的從業(yè)者進(jìn)行老年心理學(xué)知識(shí)的宣講。

綜上所述，我國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，隨著老年人數(shù)量快速增加，老年服務(wù)業(yè)的人才缺口非常大。面對(duì)老年服務(wù)業(yè)的應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式具有廣闊的前景，需要相關(guān)高等院校引起重視，為我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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