蔡曉麗

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教學是圍繞漢字詞知識為中心的，雖然會開設(shè)一些閱讀活動、寫作活動，但是卻由于長期的知行脫節(jié)教學現(xiàn)狀，導致小學生無法形成良好的語言能力，同樣也忽視了小學生價值觀的形成與發(fā)展，并不利于小學生的長遠發(fā)展。對此，小學語文教師要重視本學科的人文教育功能，全面開發(fā)本課程的隱性德育資源，及時優(yōu)化小學生的價值觀。本文將從突出文本資源的主旨內(nèi)涵，改善學生的價值認識;組織主題性話題討論，發(fā)散學生的思維品質(zhì);開發(fā)豐富的生活資源，促使學生進行成長反思三個角度來分析小學語文教師應該如何優(yōu)化學生的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學語文;價值觀教育;優(yōu)化策略

價值觀是小學生在面對各類人、事、物時所表現(xiàn)出來的價值取向，反映著小學生的內(nèi)心世界與精神財富，將會伴隨小學生的一生發(fā)展過程得以健全、改變。其中，語文學科本身就蘊含著豐富的人文資源，與小學生的自我發(fā)展密切相關(guān)，可以很好地健全小學生的價值取向，讓小學生真正實現(xiàn)學習進步。因此，小學語文教師要積極利用本課程資源來發(fā)展小學生的價值觀，切實保護小學生的身心健康。

一、突出文本資源的主旨內(nèi)涵，改善學生的價值認識

閱讀一直都是小學語文教學的核心，但是傳統(tǒng)的教學重點放在了文本的表面知識識記教學活動中，教師會單向解讀文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵思想，忽視了小學生的自主認識與內(nèi)涵探索，無法及時優(yōu)化小學生的價值觀。對此，小學語文教師要有意識地突出文本資源的主旨內(nèi)涵，讓小學生自主解讀文本信息，鼓勵小學生分享自己的閱讀認識，使其從文本中歸納有效的價值取向，及時改善自己的思想認識。

就如在《在牛肚子里旅行》一課教學中，筆者就及時引導本班學生全面分析了青頭蟋蟀與紅頭蟋蟀的形象特征，結(jié)合它們所經(jīng)歷的故事來分析課文的主旨內(nèi)涵。比如，有的小學生認為課文告訴我們面對危險要臨危不懼，努力克服苦難與磨難;有的小學生則認為課文告訴我們要與好朋友互幫互助、團結(jié)友愛，不可以在對方遇到危險時拋棄對方;有的小學生則認為課文告訴我們要多學習，全面了解各個科學知識，以便在遇到危險、困難時想出合理的對策，等等。對此，筆者會一一肯定小學生的閱讀感悟，同時希望小學生可以在生活中踐行自己所產(chǎn)生的閱讀心得，努力改變自己的為人處世方式，懂得珍惜同伴、團結(jié)友愛、機智勇敢等等。

二、組織主題性話題討論，發(fā)散學生的思維品質(zhì)

在小學語文教學過程中，豐富的口語交際活動十分重要，是發(fā)展小學生語言能力的必要活動，同樣也影響著本學科知行結(jié)合教學改革活動的落實情況。在此過程中，小學語文教師也可宣傳真善美思想，引導小學生產(chǎn)生優(yōu)良的價值觀，監(jiān)督小學生摒棄不良思想，從而切實優(yōu)化小學生的價值觀，將語文教育的工具性功能、人文性功能整合起來，全力保護小學生的身心健康。

就如在“口語交際：請你幫個忙”一課教學中，筆者就組織本班學生學習了如何請求他人幫助自己，借此引導小學生學會以委婉、商量的姿態(tài)與他人溝通，且要及時向?qū)Ψ降乐x，表達自己的感謝之情。在本節(jié)課上，筆者讓學生思考自己在處理超出個人能力問題時的真實經(jīng)歷，引導學生積極展開口語表達，使其主動對幫助自己的同學道謝，借此完善禮儀教育。另外，筆者還在本輪口語交際活動中告訴學生，要珍惜他人對自己的付出與犧牲，始終保持感恩之心，同時還要懂得回報對方，切不可心安理得地一味接受他人幫助。

三、開發(fā)豐富的生活資源，促使學生進行成長反思

傳統(tǒng)的小學語文教學是以教材知識為基本媒介的，但是隨著課程改革的深化發(fā)展，課程資源管理結(jié)構(gòu)形成了國家、地方與學校統(tǒng)一管理的模式，小學語文教師也可以根據(jù)教學現(xiàn)實需求開發(fā)教材之外的課程資源。因此，小學語文教師要積極開發(fā)生活資源，引導小學生自主進行現(xiàn)實反思，由此改善小學生的價值觀，豐富小學生的精神世界。

就如在《窮人》一課教學中，筆者就提前創(chuàng)設(shè)了一個情景，即讓小學生將自己最心愛的物品分享給他人。在分享活動中，有相當一部分小學生都表現(xiàn)出了不舍、不愿意的情緒，訴說了具體物品對自己的意義，質(zhì)疑本輪活動的意義。接著，筆者就讓小學生帶著不甘心、不舍、不理解的情感閱讀了《窮人》這篇課文，讓小學生思考漁夫一家在無法保證溫飽的前提習撫養(yǎng)他人兒女的偉大犧牲精神。借此，本班學生可以結(jié)合前期的分享行為來探究課文主旨，認真分析漁夫一家主人公的人物形象。由此，筆者就告訴小學生，要懂得分享、付出與自我犧牲，努力幫助他人，不要總是考慮自己。

總而言之，在小學語文教學過程中不斷優(yōu)化小學生的價值觀認識十分重要，可以促使小學生真正受益，使其全面整理豐富的人生經(jīng)驗與成長智慧。因此，小學語文教師要全面開發(fā)隱性的德育資源，有意識地對小學生進行德育引導，促使小學生生成智慧，切實優(yōu)化本課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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