初中英語(yǔ)有效教學(xué)思考

陳軍

摘 要：提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方向指引，也是貫徹素質(zhì)教育理念的實(shí)現(xiàn)路徑，本文將從樹(shù)立“教必備課”意識(shí)、積極進(jìn)行教法創(chuàng)新、有效開(kāi)展教學(xué)反思等三個(gè)方面入手，就初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的方法和對(duì)策進(jìn)行思考和研究，還希望可以為初中英語(yǔ)教師的高效教學(xué)實(shí)施助力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

目前，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在備課意識(shí)較差、教學(xué)方法因循守舊、不注重教學(xué)反思等三個(gè)主要方面，需要初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這些制約英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提升的問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，以不斷完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、要樹(shù)立“教必備課”意識(shí)

備課工作是初中英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行的課前準(zhǔn)備性工作，通過(guò)備課可以讓教師熟悉教材，充分把握學(xué)情，并有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可以說(shuō)備課質(zhì)量的高低對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的好壞會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，但從目前的英語(yǔ)教學(xué)備課情況來(lái)看教師對(duì)備課工作的重視力度還不夠高，總體的備課質(zhì)量也不夠高，影響到后續(xù)的教學(xué)實(shí)施，需要教師積極進(jìn)行反思。例如，在學(xué)習(xí)《My name's Gina.》單元主題內(nèi)容時(shí)，一方面，應(yīng)當(dāng)充分了解教材和學(xué)情。對(duì)于教材，應(yīng)當(dāng)從教材的模塊組成、不同模塊之間的知識(shí)點(diǎn)組成、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)單元教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效化把握。對(duì)于學(xué)情，英語(yǔ)教師要全面了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量以及不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異性等，為后續(xù)目標(biāo)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，需要英語(yǔ)教師合理定位教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，來(lái)合理的進(jìn)行定位，如該單元的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：掌握該單元的重要單詞和短語(yǔ);學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)句型來(lái)打招呼與介紹自己;了解關(guān)于姓氏的知識(shí);掌握形容詞物主代詞用法等，讓明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量的備課為后續(xù)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)實(shí)施助力。

二、要積極進(jìn)行教法創(chuàng)新

教學(xué)方法是英語(yǔ)教師課堂教學(xué)實(shí)施的重要依托，可以說(shuō)有什么的教學(xué)方法便會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，并積極改進(jìn)以往那種板書(shū)+口授法的固定教學(xué)模式，積極的引入合作化、信息化和分層化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以較好地滿(mǎn)足英語(yǔ)課堂的教學(xué)需要，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》單元內(nèi)容時(shí)，首先，英語(yǔ)教師可以使用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容組成進(jìn)行條理清晰的展示，如將該節(jié)課的單詞進(jìn)行梳理，將主要的內(nèi)容進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)該單元有一個(gè)初步的感知。其次，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻的情景指引開(kāi)展口語(yǔ)交際練習(xí)，如可以跟自己同桌一起運(yùn)用英語(yǔ)句型來(lái)介紹人物關(guān)系，而教師則可以給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有效提升教學(xué)效果。最后，初中英語(yǔ)教師可以借助交互式電子白板對(duì)上述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次的梳理和細(xì)化講解，并借助隨機(jī)互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。

三、要有效開(kāi)展教學(xué)反思

教師課堂教學(xué)的效果如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否積極、教學(xué)中存在哪些問(wèn)題等，這些都是需要英語(yǔ)教師在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行全面化的反思和總結(jié)的，英語(yǔ)教師要積極的樹(shù)立教學(xué)反思的意識(shí)，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際開(kāi)展高質(zhì)量的課堂教學(xué)反思，為后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)和完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)了《Is this your pencil？》單元內(nèi)容后，教師要進(jìn)行有效教學(xué)反思。一方面，需要英語(yǔ)教師認(rèn)真對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，如課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否趣味十足，課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用是否精準(zhǔn)無(wú)誤且充滿(mǎn)感情，教學(xué)中的師生互動(dòng)是否良好，學(xué)生在課堂的參與積極性是否高漲，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到課前預(yù)期，英語(yǔ)教學(xué)中目前還存在哪些不足等等，對(duì)課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行梳理和歸納。另一方面，需要英語(yǔ)教師積極根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析，并積極的探索解決這些問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，同時(shí)通過(guò)再次的教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)這些改進(jìn)方法和策略是否有效，進(jìn)而通過(guò)高質(zhì)量和有效化的教學(xué)反思不斷的發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面的完善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

綜上所述，樹(shù)立“教必備課”意識(shí)、積極進(jìn)行教法創(chuàng)新、有效開(kāi)展教學(xué)反思等，是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的妙招，初中英語(yǔ)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立效率意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)有效教學(xué)的研究和探索，積極地將這些有效的教學(xué)策略應(yīng)用于初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)有效地教，讓學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建更加高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，助力班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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