小學(xué)數(shù)學(xué)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式方法

王會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程，也是小學(xué)生在很長(zhǎng)一段成長(zhǎng)周期內(nèi)都必須要完成的學(xué)習(xí)科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的生活智慧，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效提升學(xué)生的生活能力，可有效優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文將從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思習(xí)慣三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從哪幾個(gè)層面來(lái)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成教育;實(shí)施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不十分關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，只要學(xué)生能夠按時(shí)按量背誦數(shù)學(xué)知識(shí)，且能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)即可。但是，如果不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生則很有可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)行為，雖然可以應(yīng)對(duì)暫時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，卻難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，甚至?xí)驗(yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)變得日益繁重而出現(xiàn)力不從心的學(xué)習(xí)感受。而且，陶行知先生也曾明確指出教育本就是習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本條件，因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神提出了極高的要求，學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，且能善于學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要及時(shí)解放學(xué)生，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其能夠逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，則可切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，也可對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

為了切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者就會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，且會(huì)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)預(yù)習(xí)成效，利用作業(yè)的引導(dǎo)作用來(lái)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在“小數(shù)乘法”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生在課前自主分析小數(shù)乘法的算理與算法。實(shí)際上，本班學(xué)生已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)知識(shí)，積累了充足的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以他們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，便可初步掌握小數(shù)乘法的算理，按照整數(shù)乘法的計(jì)算思維去分析小數(shù)乘法的計(jì)算法則。因此，筆者就設(shè)計(jì)了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，且要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，嘗試解釋小數(shù)乘法算理，及時(shí)進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算活動(dòng)。筆者相信，只要小學(xué)生能夠切身感受到有效預(yù)習(xí)對(duì)于幫助自己減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)等方面的積極作用，便可形成良好的預(yù)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，漸漸便可養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思習(xí)慣

聽(tīng)講是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基本形式，即便是在現(xiàn)階段以生為本的教育體制下，小學(xué)生也需要通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、彌補(bǔ)認(rèn)知缺陷。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要切實(shí)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想，既要讓學(xué)生善于思考、勤于思考，也要保證學(xué)生能夠集中精力聽(tīng)講，使其進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)知識(shí)。

就如在“簡(jiǎn)易方程”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)邊思的好習(xí)慣，筆者就在數(shù)學(xué)課上組織了豐富的生生探究活動(dòng)，使其自主整合與方程有關(guān)的有效材料，引導(dǎo)學(xué)生分析了構(gòu)建簡(jiǎn)易方程的方式方法，認(rèn)真分析未知量與常量之間的數(shù)量關(guān)系。接著，本班學(xué)生便要輪流展現(xiàn)個(gè)人思維，匯總與簡(jiǎn)易方程有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。進(jìn)而，筆者便會(huì)針對(duì)簡(jiǎn)易方程的概念、構(gòu)建簡(jiǎn)易方程等式的方式方法、求解簡(jiǎn)易方程的解題方法這三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生重點(diǎn)提取有效信息，也希望學(xué)生能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其能夠全面內(nèi)化本課知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思習(xí)慣

反思是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的活動(dòng)進(jìn)行自我反思、效果審視的思維活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣同樣也可對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而逐步優(yōu)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。如此，則可促使小學(xué)生自覺(jué)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，且能準(zhǔn)確根據(jù)自己的認(rèn)知需求整理數(shù)學(xué)材料，且能形成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在數(shù)學(xué)課上，筆者每節(jié)課都會(huì)留出五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、自我評(píng)價(jià)，希望學(xué)生能夠及時(shí)形成學(xué)習(xí)反思意識(shí)，能夠客觀把握個(gè)人數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的變化情況。如此，則可讓學(xué)生自主制定課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)解題計(jì)劃，使其能夠真正把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。另外，在做作業(yè)時(shí)，筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題資源，使其積極反思解題經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)檢驗(yàn)、學(xué)會(huì)總結(jié)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且可對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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