陳禮英

摘 要：小學語文課堂教學活動是師生共同作用的活動，語文教師是提高課堂效率的關鍵因素，只有語文教師做好充足的課內(nèi)外工作，才能為高效語文課堂打下堅實基礎。由此筆者以“課前”、“課中”、課后”三方面，對“如何提高小學語文課堂效率”進行探究。

關鍵詞：小學語文課堂;提高效率;課前;課中;課后

提高語文課堂效率是提高小學生語文能力的重要途徑。為避免教師和教材成為教學主體，教學模式成為“教師講，學生記”的單一模式，從而形成小學語文課堂低效率的惡性循環(huán)結果，語文教育工作者必須不斷在實踐中總結經(jīng)驗，熟練運用提高語文課堂效率的策略。為此筆者將從“課前師生充分備課”、“課堂確立教學目標，激發(fā)學生興趣”、“課后積極溫習掌握知識”三方面為切入點，對提高小學語文課堂效率策略進行探討。

一、課前：教師充分備課，學生充分預習。

為提高小學語文課堂效率，語文教師必須做好周全精細的課前準備工作。筆者將準備工作落實到書面上，根據(jù)自己反復修改過的課堂設計有效完成課堂教學。例如：筆者在備課“四個太陽”這篇課文時，首先分析《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的短文，具有文章語言簡潔，描寫生動的特點。其次筆者分析這篇課文的結構，全文共四個自然段，每一自然段描寫不同顏色的太陽，表達了四個美好的愿望，以此筆者感受到作者豐富的想象力及美好的心靈。隨后筆者確定教學目標，將教學目標大體分為四部分：帶領學生熟悉生字詞、流利朗讀課文、分段感悟作者的美好心愿、通過此篇課文培養(yǎng)學生獨立思考，增強學生的表達能力。最后整理教授《四個太陽》這篇課文時所用到的資料，比如PPT、課文音頻、圖像等。筆者對這一系列備課內(nèi)容反復斟酌，多次修改，使教學思路逐漸清晰，突出教學重點，為筆者能夠更好的把控授課進程做充足準備。

為了更好的提高語文課堂效率，筆者給學生布置預習作業(yè)并積極督促其按時完成。例如：筆者在教授《靜夜思》這篇古詩之前給同學們布置了以下幾項預習任務：“標注古詩中每個字的拼音”、“聽錄音，通讀古詩詞十遍”“查詢詩作者資料”。筆者要求學生充分完成預習工作不僅確保了筆者授課進程，還提高了語文課堂教學的效率，學生因此熟悉了新課內(nèi)容，從而為深入剖析理解《靜夜思》這首詩打下基礎。

由此可見，只有教師充分備課，學生充分預習，才能達到師生共同配合高效完成學習任務的教學目的。

二、課中：確立明確目標，激發(fā)學習興趣。

課堂教學中，教師首先要明確教學目標，將學生放在教學主體的位置上，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣是任何學科的教學助推劑，能夠調(diào)動學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式。因此筆者將以“確立明確學習目標”、“激發(fā)學生學習興趣”兩方面，對小學語文課中提高效率的策略進行探討。

（一）教師明確學習目標。

筆者運用營造良好的學習氛圍，確定學習目標的方法有效掌握學習進程，有利于充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方式，從而提高了課堂效率。例如：筆者在教授《春夏秋冬》這篇課文時，課前確立了本堂課的學習目標如下：1、教師引導學生熟識六個生字;2、教師領讀課文一遍，學生朗讀課文一遍。重點在于“認識生字”，難點在于“通過學習課文感受大自然的生機盎然”。筆者以此作為本堂課的教學目標，合理控制每一部分時長，有效把控課堂進程，從而提高語文課堂效率。

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

好的開始是成功的一半，筆者在課程開始之前以調(diào)動學生學習熱情，以激發(fā)學生學習興趣為主要目標，讓學生明確課堂學習目標從而發(fā)揮學生的主動性，促使學生投入到課堂學習中，師生相互作用才是提高語文課堂效率的關鍵因素。例如：筆者在教授《怎么都快樂》這一課程時，以談話的形式導入課程。筆者：“同學們，你們在做哪些事情的時候會覺得很快樂呢？”同學A：“我和小朋友一起玩的時候會很快樂?！蓖瑢WB：“我和爸爸媽媽在一起做游戲的時候很快樂。”筆者：“原來同學們有這么多可以讓自己快樂的方法，那么今天我們就來學習《怎么都快樂》這篇課文?！惫P者通過設問的形式幫助學生活躍思維，學生在看到課文題目的時候會思考：“什么樣的方法才能做到‘怎樣都快樂呢？”激發(fā)學生對學習課文內(nèi)容的熱情，促使學生投入課堂學習，從而提高課堂效率。

由此可見，教師明確教學目標，合理利用課堂時間，創(chuàng)新課程設計，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情是提高學問課堂效率的關鍵。

三、課后：引導學生有效溫習，充分掌握知識。

古話講“溫故而知新”，課堂高效率教學固然重要，師生課后的復習工作也不能放松。溫習舊知識，從舊知識中獲取學習新知識的方法，為學習新知識時達成高效率課堂打下堅實基礎。這就要求教師引導學生進行有效的課后復習，使學生掌握知識的同時獲取學習新知識的有效方法。例如：筆者在結束《小池》這篇古詩的課堂內(nèi)容后，給學生布置“熟背古詩”“用自己的話將古詩內(nèi)容以講故事的方式講給家人聽”的任務。筆者以此布置課后作業(yè)是為了讓學生充分在掌握所學新知識的同時，又可以了解古詩的具體學習方法以便于運用到下一首古詩的學習中，從而提高了課堂效率。

由此可見，教師想要提高語文課堂效率不僅要在課堂教學過程中發(fā)揮作用，課后溫習的工作也是必不可少的。

總而言之，提高語文課堂效率是我們語文教學工作者的重點工作內(nèi)容，我們要在不斷探索的過程中積累經(jīng)驗教訓，明白課堂教學需要師生共同作用才能達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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