陳葉

摘 要：高中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的，教師通過啟發(fā)學(xué)生的音樂靈感，提升他們的音樂作品鑒賞能力，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文修養(yǎng)。因此，本文以高中音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的策略分析的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)設(shè)計(jì);狀況分析;教學(xué)策略

高中音樂教師要堅(jiān)持學(xué)生“全面發(fā)展”的理念進(jìn)行教學(xué)，以“以人為本”理念下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性，激發(fā)自己的音樂天賦與潛力，通過探析現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及采取多樣性的教學(xué)措施來優(yōu)化整體課堂。

一、關(guān)于當(dāng)代高中生音樂學(xué)習(xí)的狀況分析

當(dāng)代高中音樂教學(xué)具有一定的問題，部分學(xué)校及教師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不夠重視，具有較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，教師更喜歡把教學(xué)重點(diǎn)放在語、數(shù)、外三大主課科上，從而減少了音樂教學(xué)的時(shí)間，這是不正確、不合理的教學(xué)現(xiàn)象。此外，音樂教材中有許多的歌曲教學(xué)的內(nèi)容都過于單一，并且文章內(nèi)容過時(shí)且老套，這樣的文本不僅不能提起學(xué)生的興趣，更不利于學(xué)生音樂鑒賞與演唱能力的提升。教育部門應(yīng)該增入最新的歌曲，活躍整體課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愛上音樂，教師也要擴(kuò)大自己的教學(xué)范圍，讓音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更自然、更專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、提升高中生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）影音視聽導(dǎo)入，開啟有趣的音樂教學(xué)

影音視聽導(dǎo)入的多媒體課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以在高中課堂上開發(fā)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等多樣化的教學(xué)形式。新型的教學(xué)課程優(yōu)化了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，讓音樂課變得靈活有趣，音樂課不能局限于傳統(tǒng)的課程模式，要拓寬學(xué)生的視野。影音視聽導(dǎo)入整合了音樂教育資源，利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在電子信息的教學(xué)新形式下可以更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱，增強(qiáng)自己的審美水平與實(shí)際能力。音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作微課視頻，將自己喜歡的音樂與學(xué)習(xí)過的音樂進(jìn)行合理融合，利用這種新的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解《草原小姐妹》這一課的時(shí)候，筆者就開展了影音視聽導(dǎo)入的音樂課。筆者首先在大屏幕上展示了多幅美麗的草原景色，一望無際的原野，潔白的羊群，還有蔚藍(lán)的天空，學(xué)生在美麗的圖片中感受到草原，令人心曠神怡。然后筆者指導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作或圖形線條把心中的感受表現(xiàn)出來，讓學(xué)生想象草原小姐妹在大草原的生活情景，她們學(xué)習(xí)騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶。美麗的圖片和動(dòng)感的視頻激發(fā)了學(xué)生的音樂聯(lián)想，這時(shí)學(xué)生再在聽音樂時(shí)可以真切的感受到草原一望無垠的遼闊之感，使學(xué)生可以更好的感受音樂呈現(xiàn)的美好意境。影音視聽導(dǎo)入增強(qiáng)運(yùn)用更高效的科技信息教學(xué)，提升學(xué)生的音樂感知力。

（二）樂器豐富歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏樂感

樂器節(jié)奏的滲透性教學(xué)能夠很好的提升學(xué)生的樂感與靈感，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣的樂器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并在課堂做出示范教學(xué)，提升學(xué)生的樂感和節(jié)奏感。音樂課上的樂器教學(xué)可以讓學(xué)生保持對(duì)律動(dòng)的敏感性，有利于音準(zhǔn)的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的聽覺能力，增強(qiáng)了耳朵的敏感度。結(jié)合所教的課程曲目，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行樂器的演奏，增加學(xué)生對(duì)對(duì)旋律的感知，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的手腦并用，為音樂課堂增添很多樂趣。

在實(shí)施具體的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生們開展“打擊”游戲的音樂教學(xué)，同學(xué)聽歌曲里的某幾個(gè)節(jié)奏模仿鳥鳴，剩余部分同學(xué)用各自手上的打擊樂器依次將聽到的節(jié)奏敲打出來，最后一部分同學(xué)擔(dān)當(dāng)“評(píng)委”角色，豎起耳朵認(rèn)真聽，選出幾名節(jié)奏敲打、模仿最準(zhǔn)確的同學(xué)，這樣的競(jìng)賽制教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣 ，讓學(xué)生切身感覺到音樂的樂趣，節(jié)奏的掌握。音樂教學(xué)里樂器節(jié)奏的滲透性教學(xué)可以豐富學(xué)生樂感，提升學(xué)生對(duì)于音樂的整體感知。

（三）實(shí)踐表演總結(jié)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

音樂教學(xué)需要擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用潛移默化的教學(xué)影響學(xué)生，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐形式就可以增強(qiáng)個(gè)人的文藝修養(yǎng)，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又得到了靈魂上的升華，打造了高效優(yōu)質(zhì)的生動(dòng)德育課堂。因此，音樂教師可以開展班級(jí)的歌唱大賽活動(dòng)、音樂作品的賞析活動(dòng)、微型音樂劇的表演活動(dòng)，教師還可以開展一些有關(guān)音樂的趣味小活動(dòng)，學(xué)生在參與表演的過程中可以進(jìn)一步理解樂曲，提高自己的參與熱情，同時(shí)，學(xué)生通過表演也可以提升自己的表演積極性，增強(qiáng)自信心。這樣的課堂更具生動(dòng)性、豐富性以及實(shí)踐性。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，難以滿足學(xué)生的需求，高中音樂教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升整體課堂的質(zhì)量，重視音樂教學(xué)改革的必要性，不應(yīng)忽視學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)，探究教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力。

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