李華

摘 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，素質(zhì)教育逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)的主要趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)備受關(guān)注和重視，也應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)實踐的基本目標(biāo)和科學(xué)指引。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、開展合作教學(xué)活動與強化物理實驗教學(xué)三個維度出發(fā)，分析基于探究能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究能力;培養(yǎng);高中物理;教學(xué)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，促進學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，促進學(xué)生探究能力、思維能力和綜合素質(zhì)的提升。所以，廣大的高中物理教師應(yīng)當(dāng)直面教學(xué)中的問題，把握新的教學(xué)要求，積極推進教學(xué)方法和策略的革新，從而真正突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的探究能力。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探究能力是探究能力的基本內(nèi)容，問題是學(xué)生探究的起點，所以問題的巧妙設(shè)置和提出是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑。具體來說，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)傾向，重視教學(xué)中問題的巧妙設(shè)置和科學(xué)提出，嘗試依據(jù)物理教材課本的重難點內(nèi)容來設(shè)計問題的內(nèi)容，保證問題的啟發(fā)性、開放性，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以此來創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開分析、探究，深入到知識形成過程中，從而實現(xiàn)自主探究能力的發(fā)展和提升。

例如，在教授《重力勢能》這部分知識時，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一些例題，上課后，筆者挑選適合的時機向?qū)W生們提出問題。面對筆者提出的問題，學(xué)生們的思維立即活躍了起來，紛紛圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們一段時間的思考后，最終得出答案，隨后，筆者在讓學(xué)生們回答問題，展示自己的成果。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

二、開展合作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

合作教學(xué)是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法，同時也能夠成為拓展學(xué)生探究深度、優(yōu)化學(xué)生探究過程的有力“武器”，以促進學(xué)生合作探究能力的提升。對此，高中物理教師需要堅持并落實合作教學(xué)的基本理念，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平等基本要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論、溝通、交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，切實培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作探究能力。

例如，在教授選修《庫侖定律》這一部分內(nèi)容時，筆者首先考慮到本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解點電荷的概念，掌握庫侖定律的含義及其表達式，所涉及到的知識點較復(fù)雜，需要學(xué)生們經(jīng)歷不斷的探索，對此，筆者設(shè)計符合課程特點的教學(xué)模式，采用了小組合作探究法。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們的探究方向，當(dāng)筆者將任務(wù)發(fā)布后，各小組立即展開討論。在這個過程中，筆者會在各小組中進行巡回，觀察小組討論情況，同時對一些較為困難的任務(wù)進行一些指導(dǎo)。這樣，筆者通過開展合作教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

三、強化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要組成部分，是實踐操作的過程，能夠鞏固學(xué)生對理論知識的認識、理解、運用與掌握。所以說，高中物理教師應(yīng)當(dāng)改變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學(xué)的重視，提高實驗教學(xué)在教育體系中的比重，積極地組織和開展探究性、驗證性和趣味性的物理實驗活動，并給足學(xué)生自主實驗的時間和機會，促使學(xué)生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果，完整地參與和經(jīng)歷實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實踐探究的素養(yǎng)。

例如，在教授《曲線運動》時，曲線運動也是生活中常見的運動之一，但是單純的理論分析顯得十分抽象，學(xué)生們很難理解其中的知識點，所以，筆者在教學(xué)設(shè)計中加入了實驗探究活動，將理論與實踐進行結(jié)合。首先，筆者先對曲線運動的定義進行簡單介紹，幫助學(xué)生們掌握物體做曲線運動時的速度方向，然后，筆者再組織學(xué)生們進行實驗活動，通過實驗設(shè)計來觀察曲線運動的特點。這樣，筆者通過強化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是物理教學(xué)的基本任務(wù)，同時也是新課程改革和素質(zhì)教育提出的必然要求。因此，作為高中物理教師的我們，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念和思想，把握全新的教育教學(xué)形勢和要求，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，應(yīng)用巧妙設(shè)置教學(xué)問題、開展合作教學(xué)活動與強化物理實驗教學(xué)等策略，來全面推進高中物理教學(xué)的過程，構(gòu)建探究式的教學(xué)模式和體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，最終達到全面培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

參考文獻：

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