吳金秀

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，數(shù)學(xué)觀念的改觀和突破性理解，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是教師所關(guān)注的重點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;課堂隨機(jī)提問

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，而學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的要素和重要的前提，如果學(xué)生只進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏興趣，很難提高學(xué)習(xí)效率，很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的有效策略做出如下討論，希望能為廣大教師帶來啟發(fā)。

一、課堂隨機(jī)提問

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)減少學(xué)習(xí)壓力，但同時(shí)學(xué)習(xí)壓力也是學(xué)習(xí)最好的競爭者，有了一定的壓力會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的提高有著正向的促進(jìn)作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來說，教師的不定向，不定時(shí)提問會(huì)為學(xué)生帶來一定的壓力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生帶著這份壓力就會(huì)集中課堂精力，提高學(xué)習(xí)效率，從而深化對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。對(duì)學(xué)生的正確或錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)的回饋，答案的正確性是教師考慮的重點(diǎn)，但是更具有地位性的是學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程，教師如果過于重視檔案的正確性，會(huì)使得教學(xué)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

例如，在進(jìn)行“解一元一次方程”這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，這堂課的學(xué)習(xí)是將來多元多次方程組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這堂課因此具有十分重要的意義，要求學(xué)生必須提高注意力集中精力今天這堂課的學(xué)習(xí)。教師為了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，隨機(jī)是指時(shí)間的不確定也指目標(biāo)的不確定，一方面是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，另一方面是集中學(xué)生的注意力。講解完方程的應(yīng)用，我為同學(xué)們舉了很多題例，“小明需要買了五個(gè)紅薯還?；?0元，他一共帶了100元，請(qǐng)問紅薯的單價(jià)是？”這種簡單的題目不僅可以提高學(xué)生的注意力，也能提高學(xué)生的計(jì)算能力，在不斷的提問中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸的學(xué)生計(jì)算能力越來越強(qiáng)，計(jì)算速度越來越快，簡單的題目，僅需要很短的時(shí)間就可以得出結(jié)果，他們慢慢的會(huì)去自己產(chǎn)生問題思考問題解決問題。

二、激勵(lì)贊揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，這也是一大學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以通過這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的適配。在教學(xué)過程中，對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)步學(xué)生，在公開場合進(jìn)行口頭鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這不僅會(huì)增強(qiáng)被鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，也會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。初中生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為了顯示出自己與他人的不同，為了得到教師的表揚(yáng)，他們會(huì)通過努力的學(xué)習(xí)來表現(xiàn)自己贏得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)時(shí)，這堂課作為學(xué)生開拓立體空間思維的初步課程，針對(duì)后續(xù)幾何課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義，這堂課的重要性也可想而知。這堂課之前剛結(jié)束了一次考試，在課堂上針對(duì)進(jìn)步學(xué)生提出了口頭表揚(yáng)，并帶領(lǐng)全體學(xué)生給予他們鼓掌作為獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)同學(xué)們說，“剛才那幾名學(xué)生得到大家的表揚(yáng)，是因?yàn)樗麄冊谏弦粋€(gè)章節(jié)中學(xué)習(xí)成果比較優(yōu)異。希望大家能通過自己的努力在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)之后，取得優(yōu)異的成績。我會(huì)再次表揚(yáng)取得優(yōu)異成績的學(xué)生?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在一瞬間點(diǎn)燃，這堂課毫無意外的取得了優(yōu)異的效果。

三、豐富教學(xué)方式

針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采取適配的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能做到因材施教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和教材都是為了學(xué)生的知識(shí)掌握而存在的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，豐富的教學(xué)方式是必要的方法，教師可以采用多媒體教學(xué)，提問式教學(xué)，情景化教學(xué)和生活化教學(xué)等教學(xué)方式。這些教學(xué)方式都結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和時(shí)代變化所帶來的影響，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，在過去的學(xué)習(xí)過程中，為了這堂課要做充分的課前準(zhǔn)備，通過例如剪紙、打印、繪畫等方式準(zhǔn)備大量的教學(xué)范例，這給教師帶來備課壓力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，課前通過PPT備課，通過繪圖軟件在課上畫軸對(duì)稱圖形，即可為學(xué)生深刻的直觀的講解軸對(duì)稱的意義和內(nèi)涵，學(xué)生也方便進(jìn)行提問，這對(duì)于教師融入學(xué)生集體和學(xué)生進(jìn)入教師講解節(jié)奏都有著非常重大的意義。課堂最后我會(huì)向?qū)W生提問，大家可不可以舉一些生活中對(duì)稱的例子？通過多媒體表達(dá)出來。學(xué)生很開心的參與到課堂教學(xué)和成果驗(yàn)收中去，這堂課十分成功。

總而言之，通過引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉快地自主地參與到知識(shí)探索中去，而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在題材中抓住要領(lǐng)，在知識(shí)中把握技能，通過訓(xùn)練強(qiáng)化能力，逐層遞進(jìn)，深化提高，幫助學(xué)生走向會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)到達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師存在的意義就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的熱情，喚醒學(xué)生的動(dòng)力，鼓舞學(xué)生的興致，使得他們自主的去學(xué)習(xí)，沉醉于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用過程，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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