互聯(lián)網(wǎng)在腫瘤專科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

李璇

【摘 要】目的：探究分析互聯(lián)網(wǎng)在腫瘤?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：2018年1月至2018年12月，本院腫瘤科收治實(shí)習(xí)護(hù)生76名，按照不同的教學(xué)法將76名護(hù)生分為兩組，對(duì)照組38名護(hù)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)，觀察組38名護(hù)生聯(lián)合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，比較護(hù)生的考核成績(jī)與教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組38例的理論考核成績(jī)、實(shí)際操作成績(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)（可促進(jìn)師生交流、可提高學(xué)習(xí)興趣、可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、可提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量、可提高護(hù)生教學(xué)滿意度）均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在腫瘤?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);腫瘤?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué);常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué);考核成績(jī);教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】R197.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-597X（2019）19-0276-01

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)是為了讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常工作的臨床操作，同時(shí)也是護(hù)生將臨床操作與?？浦R(shí)結(jié)合起來(lái)的階段，是護(hù)理教學(xué)中的重要組成部分[1]。腫瘤科病患的疾病比較嚴(yán)重，且患者的疾病類型多種多樣，護(hù)生在校期間需要學(xué)習(xí)大量理論知識(shí)，實(shí)際操作難度較高。常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)并不能滿足腫瘤專科對(duì)護(hù)生的要求，引入新型教學(xué)方法，引入輔助教學(xué)工具勢(shì)在必行[2]。本研究探究分析了互聯(lián)網(wǎng)在腫瘤?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1臨床資料

2018年1月至2018年12月，本院腫瘤科收治實(shí)習(xí)護(hù)生76名，按照不同的教學(xué)法將76名護(hù)生分為兩組，每組38名護(hù)生。對(duì)照組38名護(hù)生中男7名，女31名;年齡區(qū)間在20-24歲，平均（22.08±1.16）歲;大專12名，本科及以上26名。觀察組38名護(hù)生中男5名，女33名;年齡區(qū)間在20-25歲，平均（22.43±1.08）歲;大專10名，本科及以上28名。比較兩組護(hù)生的臨床資料，P>0.05，但有可比性。

1.2方法

對(duì)照組38名護(hù)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)，向護(hù)生介紹醫(yī)院環(huán)境、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等，在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核。

觀察組38名護(hù)生聯(lián)合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，流程如下：（1）微信授課：護(hù)生每周均進(jìn)行2次互聯(lián)網(wǎng)授課，上課時(shí)間未教學(xué)計(jì)劃規(guī)定外時(shí)間，詳細(xì)時(shí)間根據(jù)帶教老師的實(shí)際情況進(jìn)行安排。在保證護(hù)生均能上網(wǎng)情況下，開展為微信授課，授課地點(diǎn)由護(hù)生自行安排。帶教老師可采用群聊的方式，進(jìn)行授課。在授課完畢后，鼓勵(lì)護(hù)生提問(wèn)、進(jìn)行討論，最后得出結(jié)果，而帶教老師在護(hù)生討論期間起引導(dǎo)作用，在結(jié)果出來(lái)后給予正確答案，并分析護(hù)生答案錯(cuò)誤的原因，一步一步的為護(hù)生解釋，讓護(hù)生徹底吃透本次課程內(nèi)容[3]。（2）微課教學(xué)：因?yàn)槟[瘤科護(hù)理人員工作繁忙的原因，正規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間并不充裕。帶教老師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)狀，利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，在得到患者允許情況下，拍攝一些有關(guān)護(hù)理操作的小視頻，發(fā)入微信群，指導(dǎo)每一位護(hù)生觀看，分析，提出問(wèn)題，并在群里進(jìn)行討論，帶教老師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在群內(nèi)為護(hù)生簡(jiǎn)單解答，在正式課堂上進(jìn)行詳講。同時(shí)，護(hù)生可以在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)習(xí)腫瘤科的護(hù)理操作，進(jìn)而提高實(shí)際工作能力。

1.3觀察指標(biāo)

兩組腫瘤?？谱o(hù)生的（1）考核成績(jī)，分為理論考核成績(jī)、實(shí)際操作成績(jī)兩種，成績(jī)均為百分制;（3）教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲取，通過(guò)評(píng)估可促進(jìn)師生交流、可提高學(xué)習(xí)興趣、可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、可提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量、可提高護(hù)生教學(xué)滿意度五項(xiàng)獲取教學(xué)滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)分析，考核成績(jī)采用t檢驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)采用χ2檢驗(yàn);以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察組38例的理論考核成績(jī)、實(shí)際操作成績(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)（可促進(jìn)師生交流、可提高學(xué)習(xí)興趣、可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、可提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量、可提高護(hù)生教學(xué)滿意度）均高于對(duì)照組（P<0.05）。詳情見表一表二。

3.討論

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面積的擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)在多個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，醫(yī)院也一樣。近年來(lái)，有大量研究[4-5]指出，應(yīng)該在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，為護(hù)生創(chuàng)造不限空間、不限時(shí)間的教學(xué)方式，提高護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理的了解，進(jìn)一步提高護(hù)生對(duì)所屬科室的了解。再者，隨著我國(guó)癌癥患者的增多，常規(guī)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的腫瘤科實(shí)習(xí)教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可有效保留授課內(nèi)容，護(hù)生可反復(fù)觀看，直到吃透所學(xué)內(nèi)容。再者，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在教學(xué)期間，帶教老師可不在現(xiàn)場(chǎng)，可提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以增加護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

由上可知，在腫瘤?？谱o(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可提高護(hù)生的考核成績(jī)，可提升護(hù)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)優(yōu)良性，值得在臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗娟，王麗.PBL教學(xué)法結(jié)合PDCA循環(huán)在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)學(xué)生積極性的影響研究[J].養(yǎng)生保健指南，2019，（27）：5.

[2]何志蓮，孔令敏，陳英梅.5E教學(xué)模式在腫瘤科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用策略研究[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2018，3（40）：173-174.

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[5]牟飛飛，李曉倩，于超.微課教學(xué)結(jié)合案例式PBL教學(xué)在腫瘤科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2019，25（7）：133-135.