語用學(xué)與大學(xué)英語詞匯教學(xué)

李磊 包琳娜

摘 要：近年來語用學(xué)的研究成果逐漸被運(yùn)用到了外語教學(xué)中，并取得了顯著的效果，本文主要從詞的語言環(huán)境和文化內(nèi)涵兩方面探討了語用學(xué)對(duì)英語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：語境;文化;詞匯教學(xué);語用學(xué)

引 言

在詞語的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，很多詞存在著比傳統(tǒng)意義要廣泛的多的“語用意義”，而這樣的意義在我們的詞匯教學(xué)卻沒有任何講解。這種現(xiàn)象在現(xiàn)今的大學(xué)英語詞匯教學(xué)中普遍存在。它導(dǎo)致了教學(xué)效果差，學(xué)生積極性低，單詞記憶慢等等后果。本文運(yùn)用語用學(xué)的相關(guān)理論，簡要的探悉大學(xué)英語詞匯教學(xué)的新方法。

一、語境與詞匯教學(xué)

語用學(xué)主要研究語言的實(shí)際運(yùn)用， 尤其是特定情景中特定話語的理解和表達(dá)， 或者說它專門研究在不同的語言交際環(huán)境中如何理解和運(yùn)用語言，所以語境對(duì)語言意義的理解起到至關(guān)重要的作用。

1.語境與多義詞

一個(gè)詞往往具有眾多意義，如何在適當(dāng)?shù)膱龊蠈?duì)詞義做出適當(dāng)選擇一直是困擾外語學(xué)習(xí)者的難題之一。為了更好更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)想法，我們首先要確定詞義。利奇（G. Leech）在1974年從語義學(xué)的角度提出了七種意義的類型分別是，概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、感情意義、反射意義、搭配意義和主題意義。下面我們首先利用詞的外延意義來討論一詞多義現(xiàn)象。

詞匯的外延意義是字典賦予的意義，它是語言交際的核心因素。（ 張韻斐， 1998） Michael Wallace （1984） 曾指出，“Words generally do not have one meaning”多義詞的具體意義，只能靠具體的語境才能確定。例如，形容詞“sound”有很多意思，只有根據(jù)該詞所在的具體語境，我們才能確定它的詞義。

（1） Will you take 2000 pounds for the car？

你這輛汽車賣2000 英鎊行嗎？

（2） The school doesnt take girls.

該校不招收女生。

（3） She doesnt take criticism.

她受不了批評(píng)。

通過這個(gè)例子我們可以看到根據(jù)不同的語境take表達(dá)不同的意義，所以在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文之間的關(guān)系來理解詞義的能力。

2.語境與同義詞

利奇的意義系統(tǒng)中第二種意義類型是內(nèi)涵意義，哲學(xué)家們用內(nèi)涵與外延相對(duì)，表示詞所指實(shí)體的性質(zhì)。而在利奇的系統(tǒng)中，正如日常談話中的情形那樣，“內(nèi)涵”指的是一些附加的，尤其是感情的意義。如statesman 和politician的字面意思都是“政治家”，但后者往往用其貶義，表示“政客”的意思

英語中同義現(xiàn)象大量存在，同義關(guān)系是相同關(guān)系的專業(yè)術(shù)語。英語詞匯的兩個(gè)主要來源： 盎格魯—撒克遜和拉丁語。有很多成對(duì)的來自這兩種語言的詞義相同，如buy和purchase（購買），world和universe（世界）等等。但是完全的同義關(guān)系很少見。所以通過上面的例子我們可以看到，無論是在一個(gè)詞中選擇恰當(dāng)?shù)囊饬x還是在多個(gè)同義詞中選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，語境的正確理解都是必不可少的前提條件。

二、文化與詞匯教學(xué)

詞匯意義和文化之間有密切的聯(lián)系，這是一條不正自明的公理。詞匯是語言的最活躍的部分。它不僅是語言系統(tǒng)的最重要的層面之一，而且也是語言系統(tǒng)賴以存在的主要支柱。

1.歷史文化典故與詞匯意義

⑴ 文化典故

不同的國家有不同的文化淵源，詞所承載的內(nèi)涵意義也不同。所以對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說要想正確的把握詞義，必須要了解該國的文化典故。如，英語中swan（天鵝） 用來指才華橫溢的詩人。根據(jù)希臘傳說，音樂之神阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言：所有杰出詩人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)。

⑵習(xí)語

習(xí)語的意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成。如，A camel to go through the eye of a needle （Matherw）. 駱駝穿針孔———不可能的事情，like a key in a lions hide （狐假虎威）等等。

⑶歷史事件

一個(gè)國家的重要?dú)v史事件往往也能為其詞匯添加新的意義，如，Deadline 一詞可以追溯到美國南北戰(zhàn)爭（1861 ——1865） 。南部聯(lián)軍在佐治亞州一小鎮(zhèn)安德森維爾（Andersonville） 設(shè)了一個(gè)戰(zhàn)俘營， 戰(zhàn)俘在里面受到非人待遇。離鐵絲圍欄不遠(yuǎn)處標(biāo)有一條界限， 誰逾越此線即格殺勿論， 這條界限被稱作deadline。

2. 自然因素與詞義

自然因素的不同導(dǎo)致了人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的不同，從而引起了詞義的不同。如，eastwind （東風(fēng)）由于中西方地理位置的不同其內(nèi)涵意義也不同。在中國東風(fēng)象征美好的事物，如馬致遠(yuǎn)的"古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯" （《天凈沙·秋思》）。而英國西臨大西洋，東面是歐洲大陸， 從西南吹來的是暖風(fēng)， 從東面吹來的是寒風(fēng)，東風(fēng)常與隆冬和瑞雪相連。所以，Charles Dickens 曾詩云“How many winter days Ive seen him， standing blue nosed in the snow and eastwind ！”。

3.價(jià)值觀與詞匯意義

價(jià)值是文化的核心， 東西方不同的價(jià)值觀賦予同一事物以不同的意義， 反映在語言上就是詞的褒貶不一. 。如，ambitions 一詞， 本身具有褒貶兩種含義。中國人用其貶義，表示“野心勃勃”，而英美人則取其褒義，表示“有雄心壯志”; aggressive 一詞， 中國人常用來形容某人“挑釁”“好斗”， 而美國人則用來形容某人“進(jìn)取上進(jìn)， 有開拓精神”。在英語教學(xué)中，關(guān)于詞匯中所包含的價(jià)值觀意義的講解也是詞匯教學(xué)成功與否的重要因素之一。

結(jié)束語

前面我們主要從語用學(xué)的角度討論了語境以及文化在詞匯教學(xué)中的作用，其實(shí)除此之外牛津哲學(xué)家奧斯汀的言語行為理論，行事行為理論以及格萊斯的合作原則及其準(zhǔn)則的違背等等都對(duì)詞匯的深層意義以及言外之意的理解提供了重要的指導(dǎo)意義，所以隨著語言研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，我們應(yīng)逐漸從對(duì)詞匯淺層次的教授和習(xí)得中擺脫出來， 更加注重詞匯在具體語境中的意義以及同文化、思維的關(guān)系，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到最佳的交際效果。

參考文獻(xiàn)

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