如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

舒良軍

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)了，迫切需要改進(jìn)和革新。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)提升

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到困難，感到頭疼。這種現(xiàn)象在小學(xué)的學(xué)生中更加明顯，學(xué)生的思維能力卻沒有跟上知識的發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生無法理解、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的消極影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，采用各種科學(xué)、高效和創(chuàng)新的教學(xué)方法，來激活學(xué)生思維的火花。本文，筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行淺談，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常抽象，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常難以理解的，因此教師在教學(xué)策略上就要多做設(shè)計，可以借助學(xué)生熟識的生活內(nèi)容入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的極愛下偶爾情境可以是多種多樣的，如故事引入教學(xué)、生活常識引入教學(xué)、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀生活場景的展示教學(xué)等等。這些教學(xué)形式都能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教學(xué)的實際效果。

例如，在教學(xué)《面積》這一課時，筆者就利用生活情境對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。筆者在教學(xué)一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們誰家有地??？都有多少啊？一畝？兩畝？還是更多呢？那我想問問同學(xué)們，一畝地指的是多大的面積??？快點(diǎn)開動腦筋思考下”。這樣，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的大腦思考，激發(fā)面積這一課的教學(xué)活力。隨后，筆者找到了幾名學(xué)生，來闡述他們的想法。在學(xué)生回答完畢，筆者對學(xué)生的想法進(jìn)行了引導(dǎo)，并讓學(xué)生相互探討，總結(jié)出面積的定理。之后筆者再進(jìn)行正式的教學(xué)。如此，筆者借助創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就減輕了學(xué)生理解的難度，提升了教學(xué)的效果。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同探究

過去的教學(xué)形式是封閉的、古板的，對學(xué)生也是采用的強(qiáng)制灌輸式，這樣的教學(xué)形式會在很大的程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的自主探究與思考能力的形成，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識，限制學(xué)生的個人能力提升。因此，我們就非常有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采用能夠“以學(xué)生為主體”的教學(xué)策略。而小組合作教學(xué)就能很好的做到這一點(diǎn)，學(xué)生在相互探究的過程中就能促進(jìn)大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并且能實現(xiàn)互補(bǔ)與學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《三角形》這一課時，筆者就首先按照學(xué)生的實際能力，按照互補(bǔ)的原則，將每6位學(xué)生分為一個小組，并選擇出來小組長進(jìn)行小組管理。其次，筆者將本節(jié)課需要探究的問題頒布下去：（1）探究全等三角形的定義;（2）如何判定全等三角形;（3）全等三角形在生活當(dāng)中的應(yīng)用。任務(wù)頒布之后，學(xué)生就紛紛展開了激烈的探討。在學(xué)生探討結(jié)束后，筆者就要求每一個小組推薦一個學(xué)生，回答剛才的3個問題，并讓小組長分析組內(nèi)成員的閃光點(diǎn)與不足之處。最后，筆者在對學(xué)生的回答進(jìn)行整理，進(jìn)行正式的教學(xué)。如此，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，就為學(xué)生搭建了一個共同成長、學(xué)習(xí)、探究的橋梁，不僅提升了教學(xué)的效果，也實現(xiàn)了學(xué)生的“共贏”。

三、開展課外實踐，促進(jìn)數(shù)感發(fā)展

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要注重課堂內(nèi)的教學(xué)活動以外，還要充分的利用課外實踐，為學(xué)生開展豐富的實踐活動。實踐活動時提升學(xué)生實際解決問題能力的有效策略，通過有效的課外實踐，就能引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、在活動中完成自我數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，充分發(fā)揮個體的自主性、能動性、創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容后，筆者就為學(xué)生設(shè)計了“班會水果購買計劃”的實踐活動。計劃內(nèi)容有：（1）統(tǒng)計班級學(xué)生喜歡的水果類型;（2）實際調(diào)查各種水果的價格，確定水果的價格區(qū)域;（3）假設(shè)班費(fèi)是100元，如何根據(jù)學(xué)生喜歡的水果;類型和水果價格進(jìn)行合理的分布并制作一個相關(guān)的統(tǒng)計圖。（4）根據(jù)以上三點(diǎn)，制作合理的條形統(tǒng)計圖。在任務(wù)頒布之后，學(xué)生都很積極的進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集、整理，并進(jìn)行了多樣化的方案設(shè)計。如此，筆者通過社會實踐活動，就有效的促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)感發(fā)展，使數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)得以落實，能力得到發(fā)展。

總而言之，伴隨著教師的不斷探究與教學(xué)的創(chuàng)新，給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來了很大的改進(jìn)空間，同時也給日常教學(xué)工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存就要求我們需要不斷地提升自己和完善課程。只有不斷的進(jìn)步，才能夠促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的落實，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率全面提高。

參考文獻(xiàn)

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