關于小學數學計算教學的幾點思考

黃海龍 彭小寧

摘 要：在小學數學科目的教學活動當中，脫離不了針對計算類課程知識的教學過程。不論是教授相關的數學運算方法，還是教授相應的針對問題方面的處置手段，學生運算能力的培養(yǎng)問題始終是我們老師與學生們都重點關注著的。為了增強學生的數學運算技能：在針對于計算知識的教學活動當中我們老師要擬建出有趣的問題意境，促使計算過程更加的具備生活價值；強化知識探求，增強參與深度；展示學習失誤，增強運算功效；多作變式訓練，牢固地學會運算；構建素養(yǎng)，強化運算技能。

關鍵詞：小學教育；數學科目；計算知識；教學方法

引言

歷史以來，在小學年級的數學科目教學當中，一直脫離不了運算課程的教學。不論是講述運算方法，還是講授相關問題的處置策略，學生數學運算能力的塑造過程母庸置疑的它是我們授課老師及廣大學生都密切關注著的。下面是我本人對小學年級數學課堂教學中有關運算知識教學的幾點認識：

一、擬建完美意境，促使計算過程更有價值

在教學過程中，教授小學生們新型的數學運算路徑及手段，倘若一開始即馬上要求學生們去做一些復雜的數學運算，未設置一絲完好意境的鋪墊，而對于單純統(tǒng)一型的數學算式，孩子們未免會感觸到極其的枯燥乏味，此種情況下即需要我們老師去積極地構建出一些恰當型的數學意境，進而誘導出學生自覺探求的深厚情趣，并且讓學生談一談題目中所給出的要件及內容，同時列出相應的計算公式，之后再去探求具體的運算方法，由此使學生理解到其算式中所展示出的數學含義。進行數學運算的根本目的在于去有效地解決實際問題，真正讓學生感知到圓滿處置問題時所帶來的快樂，并做好相應的計算課程教學。

二、強化問題探求，深化參與過程

在新開展的計算課程教學當中，如果讓學生們一開始就去做數學運算恐怕其中發(fā)生錯誤的比率一定很高，故而我們老師在作新課講授的過程中一定要強化學生針對于運算手段上的探求歷程。適于利用學具小棒，或者是常規(guī)計數器，也可以利用普通算盤等教學用具，組織學生去親手操控，去摸一摸，動一動，同時開展同桌學友之間的學習交流，小組間協(xié)作學習等相關活動，由此促使學生去深切地感知到數學運算的探求歷程。算數道理是開展計算活動的基本依據，未能深刻認知算理狀態(tài)下的運算過程對于小學孩子們而言是缺乏情趣的，不具備運算價值的，由此需要小學生去借助于開展本人的動手操作活動，實現自主性的知識探求，如此他們即會嫻熟地獲取到便捷的運算路徑，深入地認知算數道理，由表層到深入，由感性到理性，實現思維的升華，從而更牢固地掌握運算手段，獲得的印象亦極為深刻。

三、亮出錯誤，增強運算功效

有相當一部分小學生在進行數學運算活動時，在某些易錯類型題或是某些比較繁雜算術問題的解答上均易發(fā)生差錯。為了降低此類情況的發(fā)生率，我們老師應當對此類易錯題做出歸納匯編，爾后以完整的形式展示給學生們，讓學生去扮演小老師來檢查其中的差錯，并去修正差錯。適于由老師提供題目的方式，還適于現場投影學生們做錯了的題目，和同學們一同來查找引發(fā)錯誤的原因，且做出全面改正。

譬如我在進行小學一年級第二學期《20之內的退位式減法》課程教學的時候，學生出現差錯率很高，就此我擬建了一棵小樹發(fā)生病變了的問題意境，并且在樹皮上寫出了幾個錯誤算式，讓孩子們扮演啄木鳥去給樹治病，由此孩子們情趣高亢，認真仔細地去查找每道題的差錯之處，且讓學生來依照學習的方式，談一談如何去做修正。再比如在講授《整十數減兩位數》的退位減法中的筆算內容的時候，不少同學在豎式運算上發(fā)生了差錯，尤其是未給出進位，或者因為數位未對正而引發(fā)運算差錯。之后我拿過來幾名出現錯誤的學生的運算結果，將其投影給大家看，如此大家相當快地找到了錯誤指出且給予改正。

四、展開變式練習，牢固地學會運算

運算技能的塑造是一個漫長的歷程，應當實施大量的變式過程的學習，由此促使他們深化對算理的認知，同時增強他們運算的嫻熟水平。在所進行的變式練習中應當做到豐富一點，而并非是單一性的簡單運算。連續(xù)作一些填空題，連線題，選擇題，口算題，豎式計算題以及解答應用題等，從淺到深，逐層深入，充滿情趣，富有梯度，切實實現變式練習的“根本所在”。變式練習的“量”亦應做到適當，不能開始練習過多，導致他們內心枯燥，膩煩。

五、養(yǎng)好習慣，提高計算能力

優(yōu)良的計算習慣對于提高學生計算能力影響也是很大的。比如在教學豎式計算的時候，必須要求學生數位對齊，從個位算起，避免掉一些因為計算習慣而出的錯。另外在教學進位加和退位減的筆算的時候，退位要給退1的十位上的數字戴上“小帽子”，而進1要在進位的那一位上寫上小1。如此養(yǎng)成良好的書寫習慣及運算習慣。

譬如我在教學三年級上冊兩位數除以一位數的時候，對于學生除法的筆算，在計算中要求從最高位算起，并且要數位對齊，商的位置也要寫正確，對齊，這樣良好的書寫和計算習慣，有利于提高學生計算能力。

結語

總體而言，計算教學系數學教學中的核心點，它在數學課堂中有著舉足輕重的地位。計算水平的高低很多時候影響孩子每次習題的結果。在進行計算教學中，教師需要創(chuàng)設合適，富有趣味的情境，讓學生自主探究去發(fā)現算理，對于易錯點要及時給予糾正，并且加以合適的變式練習，并及時給予評價。

參考文獻

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