趙軼群

摘 要：服裝教學要積極應(yīng)用互動模式，促進師生互動和生生互動，能活躍課堂教學氛圍，提升教學質(zhì)量。本文圍繞服裝教學中的互動模式展開討論，意在起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：服裝教學；互動模式；對策

一、前言

21世紀是一個全新的時代，這個時代更需要具有創(chuàng)新思維的人才。對于高校服裝教學來說，更要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但從目前來看，很多教師在服裝教學中使用的是“滿堂灌”，“一言堂”的傳統(tǒng)教學法，教師只是站在講臺上對學生進行照本宣科，將教材中的知識灌輸給學生，忽視了學生的課堂主體性，也忽視了學生的消化吸收能力，這樣不利于使學生感受到服裝教學的實用性和趣味性，甚至挫傷了他們的學習自信心。在這種情況下，教師改進教學模式顯得尤為必要和迫切。事實證明，服裝教學要積極應(yīng)用互動模式，促進師生互動和生生互動，能活躍課堂教學氛圍，提升教學質(zhì)量。本文圍繞服裝教學中的互動模式展開討論，意在起到一定的參考作用。

二、實施服裝教學中互動模式的對策

1.幫助學生樹立學習目標

大部分學生是進入高校之后才開始接觸服裝專業(yè)的，在此之前，他們對這個專業(yè)的大體情況一知半解，所以在進入學校之后，對如何學習這門專業(yè)顯得有些困惑。而教師沒有結(jié)合學生的實際情況制定教學方案，只是采取傳統(tǒng)的教學法，在課堂上對學生進行“滿堂灌”，這樣就導致學生參與課堂教學的積極性受到打擊，甚至在課堂上心不在焉。在此情況下，教師首先要幫助學生認識服裝專業(yè)教學，要和學生一起制定近期和長期的學習目標，使學生能夠腳踏實地地學好這個專業(yè)。教師在學生剛?cè)雽W起，就應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行學習生涯規(guī)劃，安排學生參觀學校的實訓基地，包括服裝機械室、服裝生產(chǎn)車間等，使學生親自了解各種服裝面料以及服裝設(shè)計的一系列流程，使學生對服裝專業(yè)有大致的了解，對自己日后要學習的專業(yè)做到心中有數(shù)，以此更好知道自己的學習行為。

2.創(chuàng)設(shè)活躍的教學氛圍

當代大學生基本上都是“95后”，他們思維活躍，活潑好動，希望在和諧活潑的教學氛圍中接受教學內(nèi)容。在這種情況下，教師要尊重學生的主體性，在課堂教學中摒棄傳統(tǒng)的教學法，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。教師不能在教學過程中只是一味將教材中的內(nèi)容灌輸給學生，而是要從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。其實大部分大學生對服裝專業(yè)有著一定的興趣，因為很多大學生追求時尚，追求潮流，他們也經(jīng)常關(guān)注服裝設(shè)計領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，基于這種情況，高校教師就要對學生的發(fā)展情況進行了解。在課堂教學中，可以多為學生展示世界知名大師設(shè)計的服裝，激發(fā)學生的情感，激活他們的學習動力，使他們能設(shè)計出自己獨立的服裝作品而努力。

3.靈活應(yīng)用教學方法

在服裝教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況和具體的教學目標，靈活應(yīng)用教學方法，正所謂“教學無法，貴在得法”。教師在教學過程中要靈活應(yīng)用先進的教學方法，比如多媒體教學法、案例教學法、小組合作教學法等都可以運用在服裝教學過程中，旨在促進師生之間，生生之間的互動。比如我在教學過程中，經(jīng)常使用小組合作討論法。將全班學生分為幾個小組上他們圍繞一個問題進行討論，比如在教學服裝袖子設(shè)計時，我采取了這種方式，先為學生示范制作一片袖，然后將學生分為幾個小組，讓他們思考應(yīng)該如何設(shè)計更多的款式袖型。學生們集思廣益，開動腦筋思考，有的學生立足于中國民族服飾來設(shè)計服裝的袖子，有的學生立足于世界知名大師的作品來設(shè)計服裝袖子，總之，學生們紛紛思考，提出了自己的設(shè)計方案，對于學生的方案，我都給予了肯定，對于明顯不足的地方予以委婉的建議，幫助學生樹立學習信心。

4.引導學生參與實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想使學生學好服裝專業(yè)的知識，發(fā)展相關(guān)技能，必須為他們安排足夠的實踐課時，促使學生將所需到的理論知識用于實踐。我在教學過程中，充分意識到引導學生參與實踐活動的重要性，沒有實踐操作，學生只能“紙上談兵”。所以我盡量為學生提供實踐機會，比如我經(jīng)常鼓勵學生走進社會，觀察當前的服裝流行態(tài)勢，比如哪種服裝色彩更受歡迎，哪種服裝款式更受人青睞，讓學生及時記錄，然后設(shè)計自己的服裝方案。學生確定自己的服裝方案之后，我安排學生走進校內(nèi)實習基地，讓學生按照自己的方案制作服裝。最后還在班級中開展了服裝“秀”。學生自己擔任模特，穿上自己設(shè)計的服裝，大大提升了他們的學習成就感，也鍛煉了他們的實踐能力。對于學生設(shè)計的服裝，教師也要予以客觀評定，使學生正確了解自己的發(fā)展水平，進而取得更大的進步。

三、結(jié)束語

總而言之，在服裝教學中使用互動模式是一項系統(tǒng)工程，師生之間、生生之間都要進行合作與互動，圍繞服裝專業(yè)的知識與技能一起進行討論，發(fā)揮學生的學習主體性，使他們意識到學習服裝專業(yè)的趣味性和實用性，在良好的氛圍中提升學生的綜合素質(zhì)，為他們的長遠發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在日后的教學過程中，我將會探索更多的實現(xiàn)服裝教學互動模式的具體方法，并為學生提供足夠的實踐課時，讓學生既掌握理論知識，又發(fā)展實踐操作技能，成為復合型人才。

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