音樂特長(zhǎng)對(duì)幼兒教師成長(zhǎng)的重要性

韋艷秋

摘 要：時(shí)代的發(fā)展、幼兒教育的改革和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)每一位幼兒教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，敢于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)及自身特長(zhǎng)。音樂教育是中國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，對(duì)全面提高人的素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí)；幼兒教師；能力

音樂教育在一個(gè)國(guó)家的普及與國(guó)家素質(zhì)水平的提高有很大關(guān)系。音樂用來表達(dá)人們內(nèi)心的感受和情感，從而引發(fā)人們的情感共鳴。因此，音樂教育在民族素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。隨著中國(guó)教育體制處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，現(xiàn)有的音樂教育和教育標(biāo)準(zhǔn)水平有待提高。與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)音樂教育普及程度和音樂欣賞水平存在一定差距。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距不斷縮小，而中國(guó)音樂教育的發(fā)展相對(duì)落后。學(xué)前兒童音樂教育在我國(guó)音樂教育的發(fā)展中起著重要的作用。幼兒教師的音樂素養(yǎng)作為幼兒教育的主要實(shí)施者，決定著幼兒的音樂啟蒙。因此，有必要對(duì)幼兒教師的音樂課程進(jìn)行研究。

一、音樂對(duì)于幼兒發(fā)展的必要性

（一）偉人眼中的音樂

對(duì)于音樂的作用，讓我們傾聽偉人的感慨吧。

柏拉圖說，“那些有真正的音樂、教育、非?？焖俚某舐乃囆g(shù)作品和一切在自然界中，理當(dāng)要恨，但一旦你看到美麗的東西，你就會(huì)欣賞它，它會(huì)吸收你的靈魂作為營(yíng)養(yǎng)，這樣你的角色將成為高貴的和美麗的?！?/p>

貝多芬曾說過：“音樂能點(diǎn)燃人類的精神，音樂比一切智慧，所有的哲學(xué)都有更高的啟迪?！边@就是說，人們不僅可以從音樂中獲得精神升華，而且可以從中汲取生命的力量和舒適。

托爾斯泰說：“有時(shí)當(dāng)人們聚在一起，即使他們不互相敵視，情緒和情感是相互矛盾，突然音樂就像一個(gè)閃電連接每一個(gè)人，克服舊的障礙，甚至敵意，讓人感覺和愛?！?/p>

愛因斯坦說：“我的許多發(fā)明和創(chuàng)作都是受音樂啟發(fā)的?！?/p>

德國(guó)著名音樂教育家曾說過：“音樂教育就是人的教育不管怎么說，我最后關(guān)心的不是音樂，而是精神的討論。音樂是人類思想和情感最自然的表現(xiàn)，每個(gè)人都有一種潛在的音樂本能?！?/p>

（二）音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣

可以說，音樂是生活中與人息息相關(guān)的一種藝術(shù)方式，它的音質(zhì)、音高對(duì)聽覺具有非常強(qiáng)烈的刺激作用，會(huì)使人們的情緒產(chǎn)出強(qiáng)烈的波動(dòng)、心情愉悅。音樂的節(jié)奏千變?nèi)f化，人身體的血液循環(huán)、呼吸乃至內(nèi)分泌，人的心理，都與音樂有著密切的關(guān)聯(lián)。讓幼兒感到快樂，也許就是音樂給予幼兒的第一份非常棒的禮物，“培養(yǎng)興趣”不僅是指培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，更是指利用幼兒對(duì)音樂的好奇引導(dǎo)幼兒對(duì)這世間一切的好奇。

（三）音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感

為未來的健康生活和終身學(xué)習(xí)藝術(shù)，培養(yǎng)才能奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界中，音樂是最好的表達(dá)和激發(fā)情感的藝術(shù)，它能使孩子們興奮、平靜、消除緊張，達(dá)到情感的平衡。通過與音樂的廣泛接觸，兒童的情感世界將逐漸豐富和充實(shí)，表現(xiàn)出不同的情感和內(nèi)容。

二、幼兒教師教育開設(shè)音樂課程的必要性

（一）幼兒教師的音樂水平關(guān)系到學(xué)前兒童的音樂啟蒙

幼師專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)合格的幼兒教師，不同于中小學(xué)教師嚴(yán)格的主題分類，幼兒教師類的所有對(duì)象，他們雖然課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但范圍很廣，包括手冊(cè)、藝術(shù)、舞蹈、唱歌等各個(gè)方面，從而為幼兒教師提出不同的要求；能照顧兩個(gè)年幼的孩子，生活的更多功能。

幼兒教育是一種啟蒙教育，在這一階段先入為主的兒童交往很可能會(huì)影響他們的生活。音樂作為幼兒教育的重要組成部分，也發(fā)揮著音樂啟蒙的作用。幼兒教師的音樂素養(yǎng)與音樂水平?jīng)Q定了這種啟蒙的效果，也決定了孩子對(duì)音樂的理解和態(tài)度。

（二）幼兒教師的職業(yè)特征對(duì)音樂教育的要求

根據(jù)音樂教育的階段、層次的不同，音樂教育大致可分為專業(yè)音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育兩部分。前者以音樂專業(yè)學(xué)校的教育為主，注重教育技能的培養(yǎng)；后者以中小學(xué)教育為主，以教育美學(xué)為教育的核心內(nèi)容?？梢?，幼兒園師范院校的音樂教育與這兩種教育模式不同，長(zhǎng)期以來，幼兒園師范院校的音樂課程教學(xué)大綱并不統(tǒng)一。

幼兒園教師的專業(yè)特點(diǎn)要求他們掌握一定的音樂素養(yǎng)和音樂能力，但不需要掌握音樂專業(yè)等高超的音樂技能，但也必須掌握多種音樂技巧，如兒童歌曲表演。作曲能力、常用樂器、即興演奏、音樂等，應(yīng)初步掌握玩游戲的能力等。

三、音樂學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教師學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

幼兒教師在學(xué)習(xí)音樂的過程中，它不僅可以掌握未來工作所需要的音樂聲音和音樂技能，還可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高個(gè)人素質(zhì)和能力。因此，幼兒園教師音樂教育對(duì)于提高幼兒的綜合素質(zhì)和能力起著良好的作用。

（一）音樂學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教師思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，從基礎(chǔ)音樂理論研究、Sociologist音樂欣賞訓(xùn)練、即興伴奏訓(xùn)練到兒童歌曲編纂，以及對(duì)兒童音樂教學(xué)方法的研究，都涉及到對(duì)學(xué)生音樂思維能力的培養(yǎng)。音樂思維包括動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維和收斂思維，發(fā)散思維，思維和創(chuàng)造性思維，和其他類型的正常思維模式，通過學(xué)生的音樂傾聽能力，記得音樂想象能力，和音樂的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，大大促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）音樂學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教師綜合文化素養(yǎng)的提升

音樂藝術(shù)不是孤立存在的藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，幼兒園教師還需要掌握一定的文化知識(shí)，如音樂的文化背景，音樂的藝術(shù)和文化等。只有掌握這些音樂的知識(shí)，才能更好地掌握他們對(duì)音樂藝術(shù)的了解。

（三）音樂學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教師審美能力的培養(yǎng)

審美作用是音樂的最首要的功能，通過音樂的美，人們可以在身心愉悅的前提下感受、欣賞和演奏音樂，實(shí)現(xiàn)音樂的其他功能。音樂作為學(xué)齡前專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面起著非常重要的作用，不能被其他學(xué)科所取代。無論是歌唱、樂器、欣賞還是伴奏，都有審美資源在其中。因此，音樂學(xué)習(xí)不僅是音樂技能的訓(xùn)練，也是音樂作品和表演者的表現(xiàn)，是音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)不僅是音樂教育對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求，也是對(duì)于提高幼兒教師自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重要因素，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，又能夠用這一特長(zhǎng)來提高個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入，以達(dá)到自己理想的經(jīng)濟(jì)水平。因此，音樂特長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師而言具有巨大的重要意義。

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