李卉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的教育環(huán)境也得到了較大的提升，大部分的家長對幼兒的寵溺程度較深，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的思想，不懂得與別人分享和合作，并且還具有膽小、怕事、懦弱的心理。針對這種現(xiàn)象，本篇文章主要分析了幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)存在的問題以及應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作能力

合作能力的作用就是讓兩個以上的幼兒進(jìn)行互相配合，朝著共同的目標(biāo)一起努力，幼兒的合作能力主要表現(xiàn)在一日活動、學(xué)習(xí)和游戲三個方面，考驗了幼兒共同合作、明確分工解決問題的能力，以此來實現(xiàn)達(dá)到共同的目標(biāo)[1]。但是在實際的教育中，大部分的幼兒都有著自私的心理，比如一個人霸占玩具或者食物的行為，缺乏分享的意識和合作的能力，沒有掌握良好的人際交往能力。之所以會存在這種現(xiàn)象，是因為幼兒的家長過于的溺愛孩子，沒有正確的實施教育的方法，才導(dǎo)致幼兒形成這種自私的心理[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要著重的培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)存在的問題

首先，許多的幼兒教師都是通過傳統(tǒng)的教育模式來提升自己的，教師在學(xué)生時期就沒有養(yǎng)成良好的合作意識，并且，教師對于合作的觀念也沒有達(dá)到有效的建設(shè)，所以導(dǎo)致了教師自身都沒有掌握好合作的方法，因此，在對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)時沒有具備準(zhǔn)確的觀念，從而達(dá)不到預(yù)期的效果[3]。其次，目前我國的獨生子女占多數(shù)，孩子在家里就是家庭的核心地位，家長從小就溺愛孩子，對孩子無限的縱容，從而導(dǎo)致孩子形成了自私，以自我為中心的性格。家庭不能給幼兒提供良好的合作環(huán)境和機會，導(dǎo)致幼兒在幼兒園不愿意與別人合作，不能與同伴和諧的相處。最后，沒有讓幼兒真正的養(yǎng)成合作的能力，教師在教學(xué)中只考慮到自己的課堂能否順利進(jìn)行，盲目的讓幼兒進(jìn)行討論和合作，這樣只讓幼兒達(dá)到了表面的合作現(xiàn)象，而在實際中卻沒有起到好的效果。

2.幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略

2.1為幼兒樹立良好的合作榜樣

幼兒是成長發(fā)展的初級階段，幼兒時期的孩子具有超高的模仿能力，教師的一言一行和行為習(xí)慣都對幼兒產(chǎn)生了極大的影響，因此，教師要有效的利用這種現(xiàn)象來為幼兒樹立良好的合作榜樣，教師和保育員之間是否建立良好的合作關(guān)系對幼兒的合作意識也有著重大的影響。例如，在開展教學(xué)活動時，可以讓兩位教師來分工合作，一個老師來組織孩子們活動，另一位教師就負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動要用到的教具。由此，幼兒受到了教師之間合作的影響，自身也會形成這種合作的意識，讓幼兒能主動的參與到合作里，幫助教師做一些力所能及的事情，促進(jìn)幼兒合作能力的提高[4]。并且，各班之中也有一些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒作為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵評價，激勵幼兒能夠向更好的方向進(jìn)行發(fā)展。

2.2提供好的合作平臺和機會，讓幼兒得到良好的鍛煉

在幼兒形成了良好的合作意識以后，教師要主動的為幼兒提供好的鍛煉平臺和機會，在日常的教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┒嗳藚⑴c的活動，鼓勵幼兒進(jìn)行分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒通過小組的合作來達(dá)到目標(biāo)以后，或獲得極大的成就感，從而讓幼兒能夠體會到合作的樂趣，大大的加強了幼兒的合作意識，鍛煉了幼兒的合作能力。此外，教師還可以設(shè)計一些競爭的游戲來讓幼兒通過合作來競爭，這種方法也讓幼兒的合作意識得到了極大的鍛煉，從而促進(jìn)了幼兒合作技能的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的合作能力應(yīng)該投入到各個階段的幼兒當(dāng)中，這對幼兒的合作能力和健康的下成長創(chuàng)造了良好的條件，教師可以主動的為幼兒提供鍛煉的環(huán)境和機會，在實際的環(huán)境下掌握合作的方法，這也是鍛煉幼兒合作能力的重要前提[5]。例如在搭積木的游戲當(dāng)中，教師可以讓幼兒來進(jìn)行分組來完成，比比看哪個小組搭的好。在體育活動教學(xué)“傳皮球”的教學(xué)中，可以同過兩兩一組的方法來共同協(xié)作傳皮球，看誰傳得最快，讓幼兒能夠在合作的過程中感受到快樂。通過這些具體的活動來培養(yǎng)有的合作意識，為幼兒提供更多的鍛煉機會，在合作中提升自己的知識，感受到合作帶來的成就感。

2.3合理利用游戲的材料，提高幼兒的合作能力

要想提高幼兒的合作能力，就必須要充分的利用游戲的材料，因此教師在開展教學(xué)之前要提前準(zhǔn)備好教學(xué)需要用到的游戲材料，按照游戲的內(nèi)容來有效的準(zhǔn)備材料，這樣才能在游戲過程中取得良好的效果，從而提高了幼兒的合作能力[6]。例如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教師可以準(zhǔn)備一些圖形的道具和圖形的名稱，先為幼兒講解不同圖形的特征以及名稱，然后讓幼兒進(jìn)行分組來根據(jù)名稱分配相應(yīng)的圖形，最先分配完的小組獲勝。由此可見，利用這些游戲的材料不僅能調(diào)動幼兒的興趣，還可以讓幼兒在游戲中養(yǎng)成合作的意識，從而有效的提高了幼兒的合作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，合作是我們生活中不可缺少的，是每個人成長的必要條件，也是推動社會發(fā)展的重要依據(jù)。在幼兒時期，家長不能過于的溺愛孩子，應(yīng)該要為幼兒的合作能力進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中也要以幼兒的發(fā)展為主體，為幼兒提供良好的鍛煉環(huán)境和機會，嘉慶幼兒的合作意識，從而提升了幼兒的合作技能，讓幼兒感到合作帶來的成就感和樂趣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 任惠瓊.建構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變汉献髂芰Φ难芯縖J].才智，2020，（7）：205.

[3] 楊娟，殷潔.戶外活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)研究[J].新課程研究（下旬），2020，（1）：109-111.

[4] 張錦麗.在區(qū)域活動中如何提升幼兒合作能力的對策探析[J].魅力中國，2020，（10）：345.

[5] 范家俊.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].學(xué)周刊，2019，（34）：169.

[6] 虞苗苗.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].求知導(dǎo)刊，2019，（21）：147.