新工科背景下大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實踐

裴福玉 徐姚 姜峰 張炯 張玉伽

摘 要：本文講述了新工科背景下，對大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實踐過程，分享了創(chuàng)業(yè)實踐中的體會。介紹了參加雙創(chuàng)訓練的同學在升學就業(yè)等方面所展示的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：新工科；雙創(chuàng)；實踐；就業(yè)

新工科建設(shè)的主體是高校。當前，在新一輪工業(yè)革命的背景下，企業(yè)的技術(shù)發(fā)展日新月異，工程教育必須主動適應(yīng)。要面向產(chǎn)業(yè)需求深化雙創(chuàng)教學內(nèi)容與課程體系改革。積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程、交叉學科研討類課程，以學科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動雙創(chuàng)教學內(nèi)容更新，把內(nèi)容陳舊課程變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的雙創(chuàng)課程。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。進一步落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，充分發(fā)揮工程教育在師資隊伍、實踐平臺、行業(yè)協(xié)同等方面的優(yōu)勢，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位貫穿、深層次融入專業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。

一、新工科與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的緊密關(guān)系

“新工科研究與實踐同雙創(chuàng)能力培養(yǎng)”的立項，既是研究課題，要搞清楚新工科的內(nèi)涵與規(guī)律，也是實踐項目，要付諸人才培養(yǎng)的實踐行動之中，也是改革方案，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制體制，激發(fā)活力。從歷史規(guī)律來看，每一次工業(yè)革命都要求工程教育的內(nèi)容與模式發(fā)生轉(zhuǎn)型。當前世界經(jīng)濟正在加速向以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重要內(nèi)容的經(jīng)濟活動轉(zhuǎn)變，我們必須布局新工科建設(shè)，從而獲得未來競爭優(yōu)勢。要以新工科建設(shè)為契機優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)進行研究。在新工科建設(shè)過程中大膽實踐，探索學科專業(yè)設(shè)置管理的新范式。要以新工科建設(shè)為抓手推進學校雙創(chuàng)教育的改革。高校要發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，充分利用好“新工科”這塊試驗田，推進學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)；緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化工學結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與到人才雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)全過程。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲得已經(jīng)不存在障礙，但學習動力、注意力變成了稀缺資源。必須根據(jù)學生志趣調(diào)整雙創(chuàng)教學的方式方法，提高雙創(chuàng)教學效率和效益。要堅持并全面落實以學生為中心的理念。尊重學生自主選擇，推進高校學分制改革，探索建立與學分制相適應(yīng)的課程設(shè)置、學籍管理、質(zhì)量監(jiān)控、考核評價等雙創(chuàng)教學管理制度，方便學生跨專業(yè)跨學校進行學分認定與轉(zhuǎn)換，加快管理者本位向以學習者為中心的轉(zhuǎn)變。要加強雙創(chuàng)教學方法和雙創(chuàng)教學手段的改革。借鑒學習科學的最新研究成果，豐富雙創(chuàng)教學方法，加強師生互動，增強學生的“向?qū)W力”。要著力推進信息技術(shù)與教育雙創(chuàng)教學深度融合。建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與雙創(chuàng)教學服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推進以學生為中心的雙創(chuàng)教學方式方法變革。

為促進學校發(fā)展，必須優(yōu)化配置校內(nèi)資源，積極獲取社會資源，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好條件?，F(xiàn)在，高校面向社會匯聚優(yōu)質(zhì)資源的動力和能力還是不足。大學是開放的，要把辦學視野打開，推進校企協(xié)同、科教協(xié)同，在更大范圍內(nèi)優(yōu)化配置雙創(chuàng)教學資源，主動聯(lián)系和挖掘行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，積極共建實習實訓基地，統(tǒng)籌安排學生到實務(wù)部門、生產(chǎn)一線實習實踐。要推廣“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施經(jīng)驗。要推廣實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。要探索建立一批產(chǎn)學研合作示范學院。鼓勵有條件的高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所合作，共建一批國家級產(chǎn)學研合作示范學院，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，探索建立產(chǎn)學研合作協(xié)同育人長效機制，建設(shè)一批協(xié)同育人、共建共享的實踐基地或工程創(chuàng)新訓練中心。

二、在新工科建設(shè)的背景下 著力培育學生雙創(chuàng)意識

將新工科建設(shè)的背景下、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有新工科建設(shè)的背景下特質(zhì)和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。邀請行業(yè)專家參與制定專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標。按照“產(chǎn)出導向”理念，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)需求，形成有特色的培養(yǎng)方案，每個專業(yè)設(shè)置2-4個專業(yè)方向進行分流培養(yǎng)。修訂培養(yǎng)方案，明確規(guī)定“各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，安排10學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課2學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識選修課4學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐4學分，形成“通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和學分轉(zhuǎn)換制度。

雙創(chuàng)教學機制改革，著力增強雙創(chuàng)教學管理，建立并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，對學生在線課程的學習范圍、過程、認定程序做了具體規(guī)定，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分作為必修學分納入培養(yǎng)計劃，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展綜合模塊，規(guī)定“學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、學術(shù)報告、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況”可折算為1-4學分。按照省里的規(guī)定，實施彈性學制，放寬修業(yè)年限，允許學生調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵支持學生跨專業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

注重教師發(fā)展，著力提升雙創(chuàng)教育能力，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雙創(chuàng)教學團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師兩支隊伍的建設(shè)，堅持引進和培養(yǎng)相結(jié)合，打造專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，著力提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合專業(yè)特點，重視吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的行業(yè)專家和企業(yè)家參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。選派骨干教師進基層掛職鍛煉，從政府部門、規(guī)模企業(yè)聘請人才來擔任兼職教授。重視加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，將教師到企事業(yè)兼職、掛職鍛煉納入考核，組織多次師資培訓。

依托校內(nèi)外實踐平臺，著力提升學生雙創(chuàng)能力，制定《機電工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，強化專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的實踐教學體系建設(shè)，搭建校院兩級具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系，為大學生提供充分校內(nèi)外實習實踐機會，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力。雙創(chuàng)教學科研平臺大創(chuàng)實驗室與專業(yè)實驗室的資源優(yōu)勢，實施全天候開放、預(yù)約開放、定時開放等形式，服務(wù)師生、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

組織學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2018年第四屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽隊伍達到52組；2018年全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽黑龍江賽區(qū)獲得二等獎。哈爾濱市大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲優(yōu)秀組織獎。

三、雙創(chuàng)教育為學生帶來的就業(yè)變化

雙創(chuàng)教育實現(xiàn)了從無到有、從小到大，為創(chuàng)業(yè)者搭建了平臺、提供了公益性的服務(wù)，為學生提供了幫助。把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。要遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，依法治企、依法興企，培養(yǎng)樹立精雕細刻、持之以恒的“工匠”精神，克服浮躁情緒，培育創(chuàng)業(yè)勇氣，增強創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，持久創(chuàng)業(yè)、持續(xù)創(chuàng)業(yè)，努力提升核心競爭力，更加融入、適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)。要充分發(fā)揮經(jīng)濟界參政黨的特色和優(yōu)勢，進一步整合資源，引導基地不斷優(yōu)化資本、技術(shù)、管理等要素配置，建立適應(yīng)經(jīng)濟規(guī)律、合法合規(guī)的盈利模式，持續(xù)提高服務(wù)水平，努力把學生“雙創(chuàng)”能力的提高。2014級、2015級參加大創(chuàng)的學生就業(yè)和升學能力都比較強，一次性理想就業(yè)100%，在激烈的就業(yè)市場競爭中能夠脫穎而出。

四：結(jié)語

通過在新工科背景下，雙創(chuàng)教育活動的開展，得出了這樣一些結(jié)論："雙創(chuàng)"是推動發(fā)展的強大動力，"雙創(chuàng)"是擴大就業(yè)的有力支撐，"雙創(chuàng)"是發(fā)展分享經(jīng)濟的重要推手，"雙創(chuàng)"是收入分配模式的重大創(chuàng)新，"雙創(chuàng)"是促進社會公正的有效途徑。

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作者簡介：

裴福玉（1968—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠東理工學院教師，教授級高級工程師，研究方向：大學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng).

*基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年備案課題（項目編號：GJC1318160）階段性成果。