劉鵬

【摘要】醫(yī)學教育是高等教育領域中一項熱門專業(yè)，在醫(yī)學事業(yè)蓬勃發(fā)展下，對于新時期的醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過在醫(yī)學教育中引入智慧教育，有助于豐富醫(yī)學教育內(nèi)容，推動醫(yī)學教育改革持續(xù)深化，為構建高效醫(yī)學課堂教育奠定基礎。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下醫(yī)學教育中智慧教育實踐應用展開探究，尋求合理措施落實到實處。

【關鍵詞】智慧教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;醫(yī)學教育

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.19..01

近些年來，國內(nèi)外醫(yī)學教育事業(yè)不斷發(fā)展，高等院校智慧教育的應用范圍不斷擴大。尤其是在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及下，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需要，高等教育迫切的需要深化改革，朝著網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化發(fā)展，以便于提升現(xiàn)代化教育水平。在高等醫(yī)學教育領域中推行智慧教育，有助于整合教育資源，加強醫(yī)學領域信息交流和共享，對于前沿教育人才培養(yǎng)具有重要作用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下醫(yī)學教育中智慧教育中實踐分析，可以改善其中不足，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

1 醫(yī)學教育中智慧教育的優(yōu)勢分析

1.1 提升學生創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在醫(yī)學教育中推行智慧教育，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術整合教育資源，實現(xiàn)醫(yī)學院校之間深度合作，促使學生可以積極主動參與學習。尤其是在當前學生視野不斷拓寬背景下，如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力，充分發(fā)揮信息技術手段形成個性化學習方式，為拓寬學習視野同時，鍛煉學生的邏輯思維能力，便于學生主觀能動性充分發(fā)揮[1]。在小組合作學習過程中，相互促進、相互影響，團隊合作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識，養(yǎng)成良好的醫(yī)學素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)學生自主學習能力

面對現(xiàn)代醫(yī)學事業(yè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育，有助于推動醫(yī)學教育方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，更為便捷和智能化學習還真是，深入挖掘?qū)W生潛能和價值，運用自身智慧來發(fā)揮學生主觀能動性。通過智慧教育資源整合與利用，推行個性化學習方式，可以打破時間和空間限制，通過個性化學習方式在線學習。在互聯(lián)網(wǎng)支持下，加強師生之間和生生之間聯(lián)系，相互促進、相互影響下交流學習心得，高效完成學習任務。在這個過程中，學生的自主學習能力可以得到有效培養(yǎng)，并且養(yǎng)成團隊合作精神，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

1.3 促進學生技能和素養(yǎng)全面發(fā)展

在醫(yī)學教育中推行智慧教育，突出學生主體地位，關注學生知識和技能的同時，還要注重學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。在這個過程中，學生之間合作和交流，通過整合所學知識來不斷完善和發(fā)展，挖掘自身潛能，并樹立正確價值觀，充分展現(xiàn)人生價值。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下醫(yī)學教育中智慧教育實踐途徑

2.1 豐富教學內(nèi)容

為了可以迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需要，在醫(yī)學教育中應用智慧教育，需要結合教學需要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以便于編制合理的教學課件，加強理論和實踐聯(lián)系，充分發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢來推送學習內(nèi)容，把握學習重點和難點。依托于網(wǎng)絡營造問題情境，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣[2]。諸如，講解酶原激活機理中，列舉新聞報道中自助餐引發(fā)的急性胰腺炎，可以激發(fā)學生學習興趣，深入探討機理。并通過慕課和微課方式組織學習活動，幫助學生深刻理解學習內(nèi)容，提升學習效率。結合學生學習興趣準備教學內(nèi)容，對于難理解的概念深入講解，促使學生深入學習。

2.2 加強分組協(xié)作學習

為了滿足滿足醫(yī)學教育教學需要，可以通過分組討論學習方式，結合學生學習水平分為若干個小組，小組成員之間資源協(xié)作學習，圍繞主題內(nèi)容合作學習。依托于智慧教育平臺、微信和QQ群方式，打破時間和空間限制，促使師生之間實時溝通和交流，以便于解決實際學習中的問題。在教學中可以通過交互式電子白板和多媒體網(wǎng)絡教室方式，組織小組協(xié)作，在提供豐富的教育資料同時，列舉臨床病例，為高校教學提供支持。對于課堂上學生討論成果，由教師歸納和總結，實現(xiàn)課堂進一步深化[3]。

2.3 構建學習社區(qū)

構建學習社區(qū)，充分發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢，為學生提供智能自助式學習平臺和日常管理系統(tǒng)，記錄學生的學習情況，在日常學習和管理中反饋學生實際學習情況。同時，結合學生實際學習需要編制學習計劃，發(fā)揮日常管理和推送服務功能，高效學習任務。保持長久學習熱情。

3 結 論

綜上所述，在醫(yī)學教育中推行智慧教育，關注學生的智慧啟迪和情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，以便于成為現(xiàn)代教育發(fā)展所需人才。醫(yī)學人才在具備高級技術能力同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，以便于更好的服務社會。

參考文獻

[1] 任立鋒.探討如何構建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育方案[J].電腦知識與技術，2018，14（34）：162-163.

[2] 劉國城，楊麗麗.大數(shù)據(jù)下“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”安全審計模式研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018，23（05）：111-118.

[3] 周文娟.智慧教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的教學系統(tǒng)重構——基于O2O法則的教學變革思考[J].鄭州輕工業(yè)學院學報（社會科學版），2016，17（Z1）：153-159.

本文編輯：劉欣悅