曾秀珍

摘 ?要：新的教育階段對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有著新的要求，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須要努力發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。簡單來講，就是初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及所匹配的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而成就自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么教師該如何去做呢？本文我在此提出了師生角色互換、利用信息技術(shù)和小組合作探究三種有效的策略，旨在能夠給各位初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);初中

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性的明顯特征，這就意味著學(xué)生如果一味地接收教師所傳授的知識(shí)而不經(jīng)過自身思考的話，他們根本無法對(duì)其有著透徹的理解和靈活的應(yīng)用。因而初中數(shù)學(xué)教師“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可取的，因?yàn)槠涓臼菍?shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要采取有效的措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的幫助。接下來我就圍繞以下三方面展開詳細(xì)的論述。

一、師生角色互換，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一直以來，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上都擔(dān)當(dāng)著知識(shí)傳遞者的角色，學(xué)生也因此進(jìn)行了知識(shí)的被動(dòng)接收，絲毫沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。此時(shí)教師就可以將自己與學(xué)生之間的角色進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生承擔(dān)起傳授知識(shí)的重?fù)?dān)，自己則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的話，學(xué)生就能夠在其位謀其職，進(jìn)而能夠讓自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。例如：在運(yùn)用角色互換形式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣他們才能夠順利地展開接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如《弧長和扇形面積》就是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的拓展和延伸，因而在進(jìn)行該節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我就選擇了師生角色互換的方式。我會(huì)在課堂教學(xué)前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，并讓他們將預(yù)習(xí)的成果以及在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行自我展示，其他學(xué)生也需要積極地進(jìn)行回應(yīng)。當(dāng)然，也會(huì)在學(xué)生講解的過程中充當(dāng)學(xué)生的角色，并時(shí)不時(shí)地向?qū)W生提出各種各樣的問題。這樣一來，學(xué)生就能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們迫切地想要得到我的肯定和認(rèn)可。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的有效氛圍

學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生其情感都是豐富的，特別容易受到外界環(huán)境的影響。因而為了順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師接下來要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的有效氛圍。那么教師該如何去做呢？利用信息技術(shù)就是一項(xiàng)行之有效的手段，因?yàn)榧温暽谝惑w的信息技術(shù)會(huì)讓教師的課堂變得生動(dòng)起來，進(jìn)而符合學(xué)生的性格特征，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，這是毋庸置疑的一件事情。因而在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我往往會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示各種有趣的生活案例，其中蘊(yùn)含著的就是學(xué)生本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。形象的視頻會(huì)讓學(xué)生的感官受到刺激，也因此讓我的整個(gè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來。接下來我就會(huì)根據(jù)視頻為學(xué)生提出各種各樣的問題，并為他們?cè)O(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這樣的話，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中始終保持興奮和愉快感，并且在解決問題之后獲得巨大的成就感。

三、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

孤木難成林，學(xué)生一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)有時(shí)候并無法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)造成時(shí)間上的白白浪費(fèi)。那么此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得他們彼此之間能夠取長補(bǔ)短，達(dá)到相互激勵(lì)和進(jìn)步的效果。在此過程中，教師要注意的是，所分的小組必須是科學(xué)合理的，所有的小組成員都必須有著屬于自己的職責(zé)，所探究的時(shí)間也必須是有限的。這樣的話，學(xué)生日后在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候就會(huì)求助他人。例如：《數(shù)據(jù)的分析》這一章中涉及到了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要研究這三者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這是一件集思廣益的事情，因而我就將學(xué)生進(jìn)行了分組，并且保證每一個(gè)小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，也有學(xué)習(xí)困難的。接下來我就讓他們結(jié)合具體的生活實(shí)際案例去進(jìn)行研究，并且讓其根據(jù)自身的長處來進(jìn)行職責(zé)的分配。如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)學(xué)生的研究方向，字寫得快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整個(gè)研究過程等。這樣的話，學(xué)生就能夠協(xié)作探究，進(jìn)而提高自己的探究效率。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工程符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。但實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程并不是一蹴而就的，教師需要從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā)，然后在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的有效氛圍，最后再培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的能力。這樣的話，學(xué)生就能夠一步一步地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，他們?cè)谖磥砼c數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的現(xiàn)實(shí)生活中也能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而更好地生活下去。

參考文獻(xiàn)：

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