覃海堂

摘 ?要：近年來(lái)，我國(guó)大力推動(dòng)新課標(biāo)改革，教育部門(mén)也愈發(fā)重視素質(zhì)教育這一問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在我國(guó)各小學(xué)當(dāng)中使用生活化情景模式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也越來(lái)越多。生活情境教學(xué)法是指教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)而創(chuàng)立的教學(xué)情境。生活情境教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂效率的一種必要手段。本文結(jié)合三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瘟⒆阌谏罨榫程嵘龜?shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);數(shù)學(xué);生活化;情境

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。在素質(zhì)教育與人本理念積極的引導(dǎo)之下，生活化教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為素質(zhì)教育重要的教學(xué)任務(wù)。本文將針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加喜歡具有靈活性、多樣性的教學(xué)知識(shí)，例如自然科學(xué)、勞技美術(shù)等形式豐富多彩、實(shí)踐內(nèi)容較多的知識(shí)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中感知數(shù)學(xué)，通過(guò)鮮活的生活案例、生活元素，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)地增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作最為主要的教學(xué)目標(biāo)便是提升學(xué)生們實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們能夠結(jié)合生活中實(shí)際的情況，強(qiáng)化學(xué)生們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)手段，可以有效地將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)理性邏輯感官，而且還可以切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育工作必須注重的內(nèi)容。生活化教學(xué)可以將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活元素進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谏钪械母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量、圖形、向量、位置等多種關(guān)系，積極地調(diào)動(dòng)起自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，自主探究、自主學(xué)習(xí)的邏輯便會(huì)在學(xué)生們的頭腦中根深蒂固，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）營(yíng)造積極的生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們心思單純、情感敏銳，容易受到周圍環(huán)境的影響。所以，想要真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際效率，引導(dǎo)學(xué)生們積極融入到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，就必須要積極營(yíng)造出良好、濃厚的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诖朔N環(huán)境之下，卸下內(nèi)心的防備，主動(dòng)融入到生活化教學(xué)的工作當(dāng)中。在營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以利用“教室裝飾”的手段，在班級(jí)中結(jié)合三年級(jí)教學(xué)的需求，貼上“乘法口訣表”“時(shí)間進(jìn)制表”“日歷”等，此外，還可以擺放上立體幾何的裝飾，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活當(dāng)中，便受到數(shù)學(xué)知識(shí)、幾何圖形的浸染。在營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)陌生，切實(shí)地為學(xué)生們搭建起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保障學(xué)生們可以在一個(gè)愜意舒適的環(huán)境下主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化教學(xué)情境

小學(xué)生們的邏輯思維能力還并未完善，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中過(guò)于理論化的教學(xué)知識(shí)還并未能夠全部地理解，這不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且容易挫傷學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。所以，為了讓學(xué)生們深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)感知能力，教師可以適當(dāng)通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)的手段，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積和面積單位”時(shí)，單純地將“物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫作它們的面積”這一枯燥的定律向?qū)W生們進(jìn)行解釋，很多學(xué)生都很難理解面積的實(shí)際意義。為了讓學(xué)生們深入地針對(duì)面積定理進(jìn)行了解，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的手段，引入生活化情境。將現(xiàn)實(shí)生活中黑板、數(shù)學(xué)書(shū)等事物，引入到教學(xué)工作中，通過(guò)不同物體面積的比較，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)面積單位。并針對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，便于學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可或缺的重要內(nèi)容。理論與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，作為執(zhí)教多年的教師，必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，深化生活化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵。在實(shí)際開(kāi)展生活化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，必須要深入挖掘教材的生活化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，認(rèn)清學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多的活力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生們深入了解毫米、分米等長(zhǎng)度單位，并且初步建立起1毫米、1分米的概念，并且了解毫米、分米之間的關(guān)系，教師便可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生們親身用直尺測(cè)量橡皮、書(shū)本、課桌等常見(jiàn)的事物。切實(shí)地利用生活化實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容，踐行素質(zhì)教育要求。總而言之，生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)手段，不僅可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，而且在提升學(xué)生們實(shí)際解決問(wèn)題能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師必須要結(jié)合教學(xué)工作的要求和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化生活化教學(xué)的效率。

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