基于游戲的幼兒語言能力培養(yǎng)策略研究

莊桂麗

摘? 要：語言是思維和交流的重要載體。幼兒時(shí)期是語言能力快速發(fā)展的時(shí)期。為了促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展自己的語言，我們采用他們喜聞樂見的游戲形式，營(yíng)造寬松而自由的交流環(huán)境與氛圍。本文從角色游戲、戶外游戲、音樂游戲等視角，探討了如何讓幼兒進(jìn)行快樂的語言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;語言能力;策略

陳鶴琴先生曾言：“孩子生來就是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！痹谟變簣@語言教育中，我們嘗試采用游戲的形式，為孩子們營(yíng)造“想說”的語言環(huán)境，搭建“能說”的平臺(tái)，創(chuàng)造“敢說”的機(jī)會(huì)，最終使他們愛上表達(dá)。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展最為快速的時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的語言能力。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)基于游戲的語言教育進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、在角色游戲中激發(fā)表達(dá)的興趣

對(duì)于小班的幼兒來講，他們喜歡角色扮演游戲，進(jìn)行模仿和想象是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。在角色扮演中，他們將創(chuàng)造性地反映自己熟悉的生活。

在角色扮演游戲中，孩子們扮演著自己想成為的角色，有效激活了他們的生活體驗(yàn)，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲得語言、情感、動(dòng)作、認(rèn)知等多方面能力的提升，感受角色游戲給他們帶來的快樂。如在《小雞過河》這個(gè)小班語言教學(xué)中，有的教師就組織了角色扮演游戲，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個(gè)頭戴小雞頭飾的教師一起出場(chǎng)，她們邊走邊唱著根據(jù)《郊游》而改編的歌曲：“嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游?！边@樣新穎的形式引發(fā)了幼兒的游戲興趣，當(dāng)教師發(fā)出邀請(qǐng)：“我們要去郊游，誰想和我們一起去呀？”幼兒紛紛舉高了小手，搶著說：“我想，我想?！贝藭r(shí)，教師趁熱打鐵地引導(dǎo)道：“那么，現(xiàn)在就和我們一起唱歌吧。”大家興高采烈地學(xué)唱起來，當(dāng)他們把自己真正當(dāng)一只小雞時(shí)，接下來他們就會(huì)自然融入到故事情節(jié)當(dāng)中去。果然當(dāng)小雞無法過河分別遇到烏龜和長(zhǎng)頸鹿時(shí)，他們就變成了故事里的小動(dòng)物，展開了充分的對(duì)話，在討論交流中克服了過河的困難，最后幫助小雞過了小河。

在語言教育中，通過角色扮演游戲，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還體現(xiàn)了個(gè)性化教育，充分發(fā)揮了每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)了在“寓教于樂”中培養(yǎng)語言能力的教育目的。

二、在戶外游戲中調(diào)動(dòng)表達(dá)的欲望

有些幼兒園場(chǎng)地特別開闊，自然環(huán)境也比較優(yōu)美，因此為教師在戶外活動(dòng)中滲透語言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的欲望創(chuàng)造了有利條件，而戶外環(huán)境也為語言教育活動(dòng)提供了豐富的教育資源。

如在《小兔子找太陽》的語言活動(dòng)中，有的教師就戴上了小兔子的頭飾，并扮演兔爸爸出現(xiàn)在孩子們面前：“太陽公公出來了，小鳥兒在嘰嘰喳喳地叫，外面真好玩呀！兔爸爸準(zhǔn)備到外面玩，誰想跟兔子爸爸一起出去玩呢？”幼兒紛紛舉手報(bào)名和兔子爸爸出去玩。接下來，在歡快地音樂聲中，大家排著隊(duì)伍來到了操場(chǎng)。在播放了音樂之后，教師開始提問：“孩子們，這首歌真好聽呀！它唱的是什么呢？它是什么樣子的？”孩子們回答問題時(shí)情趣高漲，并能用歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的詞語進(jìn)行回答，如圓圓的、紅紅的。此時(shí)，教師可以出現(xiàn)太陽的圖片，并提醒孩子們不要直接用眼睛看天上的太陽。教師繼續(xù)提問：“孩子們，在兔子?jì)寢尩难劾?，太陽是什么樣的呢？它又在哪里呢？”通過這種方式，引導(dǎo)幼兒練習(xí)使用大大的、圓圓的、紅紅的等詞語來形容太陽。當(dāng)然，最后教師還可以再設(shè)計(jì)戶外教育情境，練習(xí)使用這些形容詞，以復(fù)習(xí)和鞏固活動(dòng)成果。

三、在音樂游戲中滲透式語言教育

對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來講，富有韻律與節(jié)奏感的音樂游戲?qū)⒂行麄兊淖⒁饬?，激發(fā)他們的情感，使他們?cè)诳鞓分挟a(chǎn)生表達(dá)的欲望。

在選擇音樂游戲時(shí)，我們要從孩子們所處的年齡階段出發(fā)，不同的年齡段選擇不同的游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的語言教育目標(biāo)。如在《采野花》這個(gè)中班語言活動(dòng)中，我們讓孩子們朗讀這首節(jié)奏明快的兒歌：“采，采，采野花，一會(huì)采了一大把?；?，花，多鮮艷，五顏六色真好看。編，編，編花環(huán)，花環(huán)編得圓又圓。戴，戴，真漂亮，我們變成春姑娘?！睘榱思ぐl(fā)孩子們的興趣，根據(jù)這首兒歌的內(nèi)容，有的教師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，并配上適宜的音樂，讓孩子們邊朗誦邊表演，孩子們?cè)诒硌葜袩崆楦邼q。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的鈴聲響起時(shí)，他們還沉浸在音樂游戲當(dāng)中。

教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，音樂游戲與語言活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不但可以“撥動(dòng)幼兒的情感之弦”，還有效調(diào)動(dòng)了幼兒表達(dá)的欲望，提高了他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度。

幼兒園課程改革提倡綜合教育，倡導(dǎo)跨界整合。在語言教育中，我們將角色游戲、音樂游戲、戶外活動(dòng)與語言活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了教育的整體性，有利于“完整兒童”教育理念的落實(shí)。游戲活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的重要載體。加之角色游戲、音樂游戲、戶外活動(dòng)里都擁有豐富的語言教育資源，因此通過游戲的創(chuàng)設(shè)與利用，將有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩.基于游戲背景下的幼兒語言能力培養(yǎng)策略探析[J].才智，2018（20）：85.

[2]張淑艷.談?dòng)螒蛟谟變赫n堂教學(xué)活動(dòng)中的開發(fā)和利用[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：145.