鄭敬玲

摘 ?要：文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)、實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程;課程建設(shè)

文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)、實(shí)際操作、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達(dá)到和滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的主要形式

為了不斷加強(qiáng)文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程建設(shè)，同時(shí)不斷完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前，中職學(xué)校從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

（一）實(shí)訓(xùn)模塊方面的建設(shè)

結(jié)合文秘專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動(dòng)化模塊和人力資源管理模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中將這些模塊的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課與相應(yīng)理論教學(xué)適時(shí)穿插，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

（二）真實(shí)情境方面的建設(shè)

對(duì)建設(shè)和發(fā)展文秘專業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要包括：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。在教學(xué)過程中，利用這些仿真教學(xué)和情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要方法，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。通過這些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和今后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐能力方面的建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，主要是從公文寫作、模擬會(huì)務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。為提高學(xué)生職業(yè)核心能力，還需要與相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過在相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華。

（四）技能培訓(xùn)方面的建設(shè)

根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，主要要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得普通中職高專英語能力等級(jí)考試證書、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書、國(guó)家秘書職業(yè)四級(jí)證書、普通話二級(jí)以上證書等。這些證書的取得，要積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并得到用人單位的認(rèn)可，打下良好的基礎(chǔ)。

二、文秘實(shí)訓(xùn)建設(shè)解決的主要問題

（一）提高文秘教師思想認(rèn)識(shí)和建設(shè)的科學(xué)性與可行性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)的制約，有的教師還沒有真正認(rèn)識(shí)到文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，這直接影響到教學(xué)效果。因此，在論證和建設(shè)文秘實(shí)訓(xùn)室的過程中，要強(qiáng)調(diào)教師全員參與，在參與中共同提高認(rèn)識(shí)，提高技能。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都有一個(gè)整體任務(wù)目標(biāo)和多個(gè)分解任務(wù)目標(biāo)，如何通過一定的軟、硬件建設(shè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)校的財(cái)政能力、教師知識(shí)技能準(zhǔn)備等進(jìn)行充分的考量。如果在建設(shè)的科學(xué)性和可行性方面存在重大問題，那么認(rèn)識(shí)就很容易再次成為問題。

（二）是“公共職業(yè)環(huán)境”和“局部職業(yè)環(huán)境”的優(yōu)化組合

因文秘實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特殊性，為減少教學(xué)設(shè)計(jì)成本，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，在策劃文秘實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)將其放到整個(gè)學(xué)校所有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)之中進(jìn)行安排，實(shí)現(xiàn)“公共職業(yè)環(huán)境”和“局部職業(yè)環(huán)境”的優(yōu)化組合。這種組合的合理結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)“仿真公司”的建立。相關(guān)實(shí)訓(xùn)室和文秘實(shí)訓(xùn)室共同組成一個(gè)“五臟俱全”的企業(yè)實(shí)體或集團(tuán)公司。文秘實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)變?yōu)椤肮尽钡墓芾砉ぷ?，公司的組織和生產(chǎn)變?yōu)槲拿貙I(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣，既能達(dá)到“人人為我”的目的，又能實(shí)現(xiàn)“我為人人”的功能。

（三）文秘課程理論改革和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不是實(shí)訓(xùn)室本身的建設(shè)，它的建設(shè)必須接受課程建設(shè)理論的指導(dǎo)。目前，職業(yè)技術(shù)教育課程改革的思路見仁見智，如項(xiàng)目課程、以素質(zhì)為本位的職業(yè)教育課程改革、以學(xué)生為主體的職業(yè)教育課程改革、以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革、以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的多元整合型職業(yè)教育課程改革等等，其中項(xiàng)目課程或者說“任務(wù)引領(lǐng)型課程”具有最廣泛的意義，它也最適合指導(dǎo)文秘實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還受實(shí)踐工作的制約，實(shí)踐工作的千變?nèi)f化應(yīng)該要反映到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，通過實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，促進(jìn)文秘專業(yè)的課程改革。所以，在論證實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，就要用最先進(jìn)的課程理論來指導(dǎo)其建設(shè)，同時(shí)又要通過良好的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)促進(jìn)先進(jìn)的課程理論的發(fā)展。

總之，中職學(xué)校文秘專業(yè)從實(shí)訓(xùn)模塊、真實(shí)情境、實(shí)踐能力、技能培訓(xùn)等方面來對(duì)學(xué)生核心能力進(jìn)行提升，使專業(yè)課程和綜合技能通過多途徑、多渠道地開展實(shí)踐教學(xué)，使文秘專業(yè)學(xué)生在職業(yè)中達(dá)到要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春麟.基于任務(wù)導(dǎo)向的中職課程改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（31）

[2]石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（31）