曹文琴 朱海燕 羅世民

摘 要：高校在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘方面起著巨大的作用，開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘，能有效提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新性發(fā)展國(guó)家的重要舉措。本文針對(duì)華東交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院“卓越工程班”專業(yè)為研究對(duì)象，以“卓越計(jì)劃”背景下培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)這些問(wèn)題的開(kāi)展較為詳細(xì)的論述，提出了一定的解決措施，期望能對(duì)本?；蚱渌咝５摹白吭接?jì)劃”背景下培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘方法提供一些幫助，或起到一定的借鑒效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)踐創(chuàng)新能力;“卓越計(jì)劃”

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.001

“黨的十九大”代表大會(huì)上教育部重點(diǎn)提到要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、培育大學(xué)生創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為一種價(jià)值導(dǎo)向[1]?！白吭接?jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，核心是實(shí)踐創(chuàng)新思維[2]。很多參考文獻(xiàn)分析了如何提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的理論方法，很少把理論與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。筆者基于江西省教育改革課題，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，以華東交通大學(xué)機(jī)電與車輛學(xué)院“卓越工程師”班的教學(xué)體系改革模式，就“卓越工程師”實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育與挖掘方法進(jìn)行分析。

一、高校實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也是高校教育發(fā)展的必然途徑，但如何進(jìn)一步對(duì)“卓越工程師”學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育與挖掘方面還有待深入研究。

（一）對(duì)培育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘沒(méi)有充分發(fā)揮潛能

實(shí)踐創(chuàng)新能力是“卓越工程師”學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性思維，但很多沒(méi)有得到利用，主因是沒(méi)有一個(gè)很好的平臺(tái)讓學(xué)生自主開(kāi)展的創(chuàng)新性思維活動(dòng)，勢(shì)必給實(shí)踐創(chuàng)新能力教育的實(shí)施和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）有些大學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐創(chuàng)新能力培育與挖掘缺乏自信

目前各高校也在重視大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織形式多樣的實(shí)踐創(chuàng)新類大賽。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加比賽獲得各類榮譽(yù)證書(shū)，這能提高他們自己實(shí)踐創(chuàng)新能力自信心，再參加其他實(shí)踐創(chuàng)新能力的比賽。但是也有反面情況存在，沒(méi)有參加比賽的學(xué)生在理念上認(rèn)為自己沒(méi)有這方面的能力，在困難面前選擇放棄，這種情況在卓越班學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，這首先是態(tài)度沒(méi)有端正，其次是對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，明明是有這種能力，但被自己否定，這是對(duì)自己實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏信心的表現(xiàn)。當(dāng)然也有些能力較高的學(xué)生沒(méi)有積極地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如果給他施加一定的壓力，相信他們也可以有很好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并可以做出一定的成績(jī)。

（三）高校實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)搭建困難

實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升必須要有基礎(chǔ)平臺(tái)作為支撐。高校要?jiǎng)?chuàng)建各類實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培育與挖掘，可以起到以“傳幫帶”的效果，然后這塊在高校中做得并不是很好，最主要的原因是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟動(dòng)運(yùn)作經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)施并不能得到學(xué)校的大力支持。此外，由于大學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平高度不夠，實(shí)踐經(jīng)歷較少，想要實(shí)現(xiàn)一些創(chuàng)新性的想法，也需要有教師的指導(dǎo)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師的教學(xué)工作任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育與挖掘得不到充分的開(kāi)發(fā)。最后，校級(jí)及院級(jí)層面的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升渠道也不是很了解，所以對(duì)這方面的支持力度也很小，如：實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的場(chǎng)地、與實(shí)踐創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等都相當(dāng)?shù)膮T乏，最糟糕的實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重不足，學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥預(yù)算，影響學(xué)生外出參加比賽及實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。以上這三點(diǎn)困難對(duì)高校實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)搭建確實(shí)是最大的阻礙，這嚴(yán)重制約大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育與挖掘。

二、實(shí)踐創(chuàng)新能力培育和挖掘方法分析

（一）培育和挖掘?qū)W生對(duì)自己實(shí)踐創(chuàng)新能力的潛能和自信

學(xué)校在培育和挖掘?qū)W生對(duì)自己實(shí)踐創(chuàng)新能力的潛能和自信方面應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和引領(lǐng)：首先在實(shí)踐創(chuàng)新能力教育理念的指引下持續(xù)完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施，在教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)方法等方面充分展示實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)具體方法、步驟及學(xué)生就做好的事情，并通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新能力的一些案例來(lái)樹(shù)立學(xué)生自己創(chuàng)新能力，并告訴學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一定可以取得創(chuàng)新能力的提升，且還能獲得一定的創(chuàng)新成果，以此鼓勵(lì)并促進(jìn)培育學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐創(chuàng)新能力的自信心。讓學(xué)生知道在擁有實(shí)踐創(chuàng)新能力后對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)及從事科研研究會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)術(shù)成果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參賽提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校相關(guān)部門(mén)要對(duì)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)性政策，提供比較充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并盡可能與教學(xué)學(xué)分相結(jié)合，形成教學(xué)學(xué)分與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分并行互動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制;要求學(xué)生積極參與全國(guó)、省級(jí)及校級(jí)的各類實(shí)踐性的成果創(chuàng)新性大賽活動(dòng)，如：創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)等比賽，讓獲得好成績(jī)的學(xué)生給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，如：在評(píng)定保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)生入黨或優(yōu)秀畢業(yè)生等方面給予充分加分，讓別的學(xué)生感受到參加實(shí)踐創(chuàng)新是物有所值。當(dāng)然，現(xiàn)在華東交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院“卓越工程師”班中，很多學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新能力培育和挖掘，已在全國(guó)各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，還有一些學(xué)生取得了國(guó)家專利局的授權(quán)發(fā)明專利。比如：2014車輛工程卓越班有一個(gè)隊(duì)的學(xué)生去年的江西省3D設(shè)計(jì)大賽只拿到了一等獎(jiǎng)，沒(méi)有獲得全國(guó)3D設(shè)計(jì)大賽的資格，但在指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下，對(duì)2016年的作品進(jìn)行大量創(chuàng)新性修改，今年繼續(xù)參賽并獲得江西省3D設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)，最終在大學(xué)畢業(yè)前獲得參加全國(guó)3D設(shè)計(jì)大賽的資格。此外在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中還帶出了三個(gè)大一學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的新星，更重要的是使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，并提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響力，這種鼓勵(lì)學(xué)生參賽提升實(shí)踐創(chuàng)新能力效果對(duì)于培育和挖掘?qū)W生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有很好的引導(dǎo)效果。

（三）創(chuàng)建專業(yè)型實(shí)踐創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)

專業(yè)型實(shí)踐創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)有實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)教師，不僅要在實(shí)踐創(chuàng)新方向的選擇、研究方案、技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，還應(yīng)在貫穿整個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣全過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新研究的各個(gè)階段進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師就必須具有先進(jìn)的實(shí)踐創(chuàng)新理念和多學(xué)科交叉的綜合能力，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合、教學(xué)手段的綜合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合、科研與教學(xué)的綜合，具有功底深厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)能力，并在自己的教學(xué)和科研的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新[3-4]。學(xué)校同樣要培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，定期選派青年教師到大中型國(guó)有企業(yè)參觀與企業(yè)的工程師座談交流，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，以強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)華東交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院“卓越工程師”班在實(shí)踐創(chuàng)新能力培育和挖掘方面存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的基本情況，對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了較為詳細(xì)的分析，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法，期望在大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培育和挖掘能起到切實(shí)的效果，并實(shí)現(xiàn)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

通訊作者：朱海燕（1975.1— ），男，漢族，江西新干人，副教授，研究方向：車輛動(dòng)力學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《“卓越計(jì)劃”背景下以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的車輛工程專業(yè)教學(xué)模式改革》，課題編號(hào)：JXJG-15-5-4。