摘 要：在新形勢(shì)下，小組合作活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于分組，講究科學(xué)組建和合理分工，并創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣就能充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)的有力開展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);主動(dòng)參與;學(xué)會(huì)傾聽

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.057

小組合作學(xué)習(xí)具體是指在以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，教師采取小組形式的教授方法，要求小組成員之間相互協(xié)作，充分參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么對(duì)于這種能力的形成應(yīng)該采取哪些措施呢？

一、科學(xué)合理的分組是合作的利器

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在分組，專家研究表明：第一，合作小組的成員以4-6人為宜。第二，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。第三，小組成員要“角色互補(bǔ)”，小組內(nèi)的角色分配要明晰，并要對(duì)合作組內(nèi)的主持人、記錄員、檢查員等角色進(jìn)行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。

二、必要的技巧是合作順利開展的前提

（一）熟練掌握合作規(guī)則

在一個(gè)小組當(dāng)中，要充分保證學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)一般學(xué)生的發(fā)言頻率，充分考慮到個(gè)體的差異性。所以可采取以下的方式操作：小組成員在尚未開展討論前，要求成員獨(dú)立思考，將自己的想法記錄下來(lái)。然后由小組長(zhǎng)安排每個(gè)成員將自己的想法說(shuō)出來(lái)進(jìn)行討論，通過(guò)集體討論的方式梳理出最后的答案，這樣就能讓每一位成員都有思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

（二）在合作中學(xué)會(huì)傾聽

“學(xué)會(huì)傾聽”是合作開展的必要性前提，具體是指小組成員相互交流時(shí)要耐心地聽取對(duì)方的建議，同時(shí)自身要克服浮躁、敷衍等不足，真心領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意見。當(dāng)教師發(fā)問(wèn)和同學(xué)發(fā)言時(shí)，小組成員要耐心靜聽。此時(shí)，要把握好“三聽”的基本原則，一是每位學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真聽，邊聽邊思考;二是梳理別人的發(fā)言要點(diǎn)，逐步提升梳理、分析問(wèn)題的能力;三是聽完內(nèi)容之后要積極思考，得出判斷結(jié)果之前要有自己的觀點(diǎn)融入進(jìn)去，這樣才能有效提升學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。

（三）在合作中學(xué)會(huì)辯論

通過(guò)無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)辯論的方式可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的分析、思考能力，同時(shí)在表達(dá)方面更為流暢。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要循序漸進(jìn)，讓處于不同水平的學(xué)生學(xué)會(huì)討論與交流。同時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間要獨(dú)立思考，然后展開相互討論，彼此啟發(fā)達(dá)到較好的合作學(xué)習(xí)目的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)順利討論完問(wèn)題之后，需要由一人將小組的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，在此過(guò)程當(dāng)中小組成員可表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以補(bǔ)充。最后對(duì)于小組成員所提出的問(wèn)題要積極討論、分析、梳理、提煉，這樣得到的結(jié)果會(huì)更為全面。

比如說(shuō)，在對(duì)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師提出“分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生自由討論進(jìn)行判斷。在辯論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的想法、思路激烈碰撞，這樣便能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彰顯小組教學(xué)的重要性。

（四）在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)還包括生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)非常重要，這不僅能逐步提升學(xué)生的自信心和自尊心，而且采取這樣的教學(xué)方式能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、積極參與是合作的基礎(chǔ)

小組活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)秀的學(xué)生參與到小組教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)會(huì)更多，需要承擔(dān)更多的責(zé)任，那么這些學(xué)生不管是在發(fā)言的機(jī)會(huì)還是在獲得成功的概率上都會(huì)更高。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們發(fā)言比較被動(dòng)。所以合作學(xué)習(xí)要考慮到所有學(xué)生的均衡發(fā)展，對(duì)此教師要通過(guò)協(xié)調(diào)的方法來(lái)達(dá)到這一目的。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并結(jié)合這一不足進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的自信心。其次，教師在布置任務(wù)時(shí)要分類分層，使得小組當(dāng)中的學(xué)生均能勝任這一任務(wù)的難度，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷增強(qiáng)自信心。接下來(lái)，小組的進(jìn)步強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)整體的全面進(jìn)步，而不是個(gè)體的進(jìn)步，這樣便可形成相互協(xié)作的小組氛圍。最后教師要進(jìn)行小組綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)較差但是取得較大進(jìn)步的學(xué)生給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。

四、適時(shí)的指導(dǎo)是合作的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較好的課堂教學(xué)模式，學(xué)生合作是否有成效與教師指導(dǎo)的有效性是密切相關(guān)的。所以在一開始合作時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的問(wèn)題、解決的思路、討論的重點(diǎn)等，給予合理的指導(dǎo)。此外，教師要對(duì)合作討論中出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的幫助，如一些小組不能及時(shí)了解具體的操作流程要及時(shí)提醒;一些小組合作順利時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng);在小組合作陷入困境找不到方向時(shí)要及時(shí)給予引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)小組的管理員進(jìn)行監(jiān)督等。

總之，有效的小組合作要靠一點(diǎn)一滴的積累，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。正如林格倫所說(shuō)的：“在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會(huì)別人也這樣做的本領(lǐng)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]張喜才.如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)與探究能力[J].黑河教育，2013（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 白永霞（1979.4— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。