新時(shí)代高職院校第二課堂德育化探討

劉彩琴 任源 祁鳳華

[摘要]提升第二課堂的德育實(shí)效性，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)“三全育人”綜合改革、提升高職人才供給質(zhì)量的時(shí)代要求。實(shí)證考察第二課堂在高職院校思想政治工作中的功能發(fā)揮現(xiàn)狀，針對第二課堂德育化過程中存在的思想站位不高、系統(tǒng)設(shè)計(jì)不強(qiáng)、協(xié)同育人不暢、內(nèi)容創(chuàng)新不足等問題，積極探索新途徑、新方法，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行、與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同頻共振、與第一課堂育人體系和諧互動(dòng)、與青年成長需求無縫對接。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代? 高職院校? 第二課堂德育化? 思想引領(lǐng)

[作者簡介]劉彩琴（1964- ），女，河北晉州人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教授，博士;任源（1990- ），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教;祁鳳華（1977- ），女，河北承德人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北? 邢臺? 054035）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年河北省社科基金項(xiàng)目“新時(shí)代高校思想政治教育‘一主兩輔、三風(fēng)育人模式建構(gòu)與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：HB18JY060，項(xiàng)目主持人：劉彩琴）

[中圖分類號]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）18-0085-06

黨的十九大宣告中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國高等教育也開啟了新征程?！叭尕瀼攸h的教育方針……堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”成為新時(shí)代高校思想政治工作的重大歷史課題。第二課堂作為高校育人體系的重要組成部分，其內(nèi)容涵蓋了思想教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化、心理健康等多方面，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。以第二課堂為抓手，深入挖掘課程、實(shí)踐、文化、心理、資助等方面工作的育人要素，對于高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員全方位全過程格局，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校第二課堂德育化的時(shí)代要求

（一）落實(shí)新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，多次強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” ，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)……內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)” ，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。第二課堂作為大學(xué)生提升素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、交流交往、增強(qiáng)能力的主要平臺，承載著以德育人、以文化人、以行立人等教育功能，是探索落實(shí)立德樹人根本任務(wù)育人路徑的有力抓手。

（二）構(gòu)建高?！按笏颊备窬值念}中之義

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能，切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系，這為高校全面啟動(dòng)推進(jìn)“三全育人”工作提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。第二課堂作為高校文化育人、實(shí)踐育人的主陣地，以其形式活潑、內(nèi)容新穎、場域廣泛的實(shí)踐特性和第一課堂無法替代的育人作用，成為高校落實(shí)“三全育人”系統(tǒng)工程的重要著力點(diǎn)。梳理第二課堂中的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)第二課堂德育化，是構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值念}中之義。

（三）推動(dòng)高職人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有力抓手

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，高職教育的“需求側(cè)、供給側(cè)”兩端均已發(fā)生深刻變化。各行各業(yè)對高職人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅停留在對專業(yè)技能的考察，更注重的是畢業(yè)生的創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神及服務(wù)精神。而反觀高職教育人才供給現(xiàn)狀，技強(qiáng)德弱現(xiàn)象凸顯，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才緊缺的現(xiàn)實(shí)與社會(huì)對高職教育與日俱增的訴求與焦慮之間的矛盾凸顯。這就要求高職教育以社會(huì)需求側(cè)為引領(lǐng)，實(shí)行人才供給側(cè)改革，通過建立健全德技并修育人機(jī)制，將德育元素融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，優(yōu)化高職人才供給結(jié)構(gòu)，提升高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的能力。

二、高職院校第二課堂德育化的現(xiàn)實(shí)性分析

（一）高職院校第二課堂活動(dòng)開展情況統(tǒng)計(jì)分析

本研究以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對象，采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷468份，有效回收率為93.6%。調(diào)查樣本中，男生占65.4%，女生占34.6%;大一到大三學(xué)生所占比例分別為39.4%、36.2%、24.4%。此次問卷調(diào)查旨在考察高職學(xué)生關(guān)于第二課堂的參與度、滿意度及對第二課堂德育化的期待度，以科學(xué)剖析影響第二課堂活動(dòng)開展及其德育化的現(xiàn)實(shí)因素。

就對第二課堂活動(dòng)的期待度來看，大部分高職學(xué)生對第二課堂的主觀期望值較高，認(rèn)為第二課堂經(jīng)歷對綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有正向作用。就對第二課堂活動(dòng)的滿意度來看，高職學(xué)生對第二課堂實(shí)際開展情況的總體評價(jià)不容樂觀。目前，第二課堂活動(dòng)難以達(dá)到高職學(xué)生的主觀期望值，其中育人導(dǎo)向、制度體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)是影響第二課堂滿意度的三大因子。

（二）影響高職院校第二課堂德育化的現(xiàn)實(shí)困境

1.站位不高，缺乏思想引領(lǐng)。健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)集娛樂性、教育性、思想性于一體，是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要載體。調(diào)查顯示，87.2%的高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育工作與自身的學(xué)習(xí)、生活、工作是“相輔相成、相互促進(jìn)”的關(guān)系;94.9%的高職學(xué)生對“高校第二課堂活動(dòng)中滲透德育元素”的做法持贊成態(tài)度。但是，許多高職院校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，往往過分注重娛樂性，而忽略了活動(dòng)本身的教育功能。第二課堂活動(dòng)表面上轟轟烈烈，實(shí)則空洞乏味，缺乏內(nèi)涵和思想性。究其原因，一是學(xué)校站位不高，沒有從立德樹人的高度把握第二課堂獨(dú)特的育人功能;二是學(xué)校相關(guān)部門管理制度不完善，致使教育活動(dòng)自發(fā)放任，缺乏思想引領(lǐng)。

2.重視不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)。第二課堂作為高校育人體系的子系統(tǒng)，除了與第一課堂相互補(bǔ)充外，也是一個(gè)獨(dú)立的育人平臺，具有自身的育人體系和運(yùn)行機(jī)制。但從目前各高職院校的第二課堂建設(shè)情況來看，部分院校對第二課堂的育人價(jià)值存在認(rèn)知偏差，未將第二課堂融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌部署，第二課堂的頂層設(shè)計(jì)、目標(biāo)管理、內(nèi)容管理、系統(tǒng)運(yùn)行尚不健全，存在領(lǐng)域邊緣化、培養(yǎng)單一化、內(nèi)涵空心化、運(yùn)行孤立化等缺陷。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的保障機(jī)制尚不完備，缺乏學(xué)校制度層面的規(guī)范，缺乏穩(wěn)定、專業(yè)、高水平教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，缺乏專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，缺乏校內(nèi)軟硬件設(shè)施的供給及社會(huì)系統(tǒng)的支持，這大大制約了第二課堂在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)有作用的發(fā)揮。

3.協(xié)作不暢，缺乏精準(zhǔn)對接。關(guān)于第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題，88.5%的高職學(xué)生持“相輔相成”態(tài)度，認(rèn)為第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第一課堂對第二課堂具有基礎(chǔ)性和保障性作用，兩者共同構(gòu)成高校育人體系。但是，一些高職院校在兩者的協(xié)同建設(shè)中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致第二課堂與第一課堂脫節(jié)。一是第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與思想政治理論課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)對接，知識性教學(xué)難以真正融入實(shí)踐性教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成、實(shí)踐能力的提升;二是兩大課堂師資各成一體，學(xué)工隊(duì)伍、思政教師、專業(yè)教師之間彼此割裂，第二課堂師資的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯;三是兩大課堂評價(jià)機(jī)制尚未融通，高職院校往往將易量化的第一課堂成績作為學(xué)生的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而未將第二課堂成績真正納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。

4.創(chuàng)新不足，缺乏有效供給。價(jià)值是客體屬性對主體需要的滿足關(guān)系。第二課堂價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)高水平的供需平衡，即第二課堂的手段、內(nèi)容、條件、環(huán)境等能最大程度地滿足學(xué)生的多元個(gè)性需求。調(diào)查顯示，高職學(xué)生希望第二課堂能“覆蓋面更廣”（61.5%）、“形式更活潑”（55.8%）、“內(nèi)容更豐富”（62.8%）、“貼近現(xiàn)實(shí)、有時(shí)代感”（59.0%）、“實(shí)踐性更強(qiáng)”（37.2%）。在第二課堂實(shí)施過程中，高職院校往往過于依賴經(jīng)驗(yàn)，只顧單方面供給，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。究其原因：一是缺乏調(diào)研，不能客觀準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的多元化、合理化需求，沒有做到因材施教。二是創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的第二課堂教育理念僵化，與新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求不相適應(yīng)，教育手段單一，難以滿足學(xué)生的自主性、互動(dòng)性需求，活動(dòng)內(nèi)容陳舊乏味，脫離學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活，不能真正解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際問題。

三、提升高職院校第二課堂德育化實(shí)效的基本原則

（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向

高職院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，對標(biāo)“三全育人”和“十大育人”體系要求，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，全面統(tǒng)籌第二課堂的育人資源和育人力量，推動(dòng)知識教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時(shí)代新人。

（二）強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)

高職院校應(yīng)著眼整體性，立足學(xué)校黨建和思想政治工作全局，全面整合學(xué)校教學(xué)、學(xué)工、黨群、后勤等各條線上的力量，努力打造“黨政齊抓共管、部門協(xié)同推進(jìn)、全員全程參與”的第二課堂格局。注重系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)化，加強(qiáng)第二課堂“四維一體”（目標(biāo)維度、制度維度、內(nèi)容維度、平臺維度）建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂子系統(tǒng)之間的和諧聯(lián)動(dòng);兼顧系統(tǒng)外部支持，探索建立全社會(huì)關(guān)心支持第二課堂的長效機(jī)制。

（三）遵循育人規(guī)律

高職院校應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展需求。做到理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以知促行，以行求知，知行合一;做到普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，注重發(fā)揮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個(gè)性特長，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

（四）推進(jìn)改革創(chuàng)新

高職院校應(yīng)推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，激活第二課堂建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。增強(qiáng)平臺意識，利用第二課堂陣地講好中國故事，傳播好中國聲音，唱響主旋律，壯大正能量，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的思想引領(lǐng)作用;提升文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)更多形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的文化獲得感;運(yùn)用新媒體、新技術(shù)搭建第二課堂信息化平臺，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和實(shí)效性。

四、高職院校第二課堂德育化模式構(gòu)建的有效措施

（一）堅(jiān)持思想引領(lǐng)，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“以鄧小平理論、‘三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！备呗氃盒?yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，自覺地把第二課堂建設(shè)放在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的全局工作中去把握，以“三大精品工程”為抓手，實(shí)現(xiàn)第二課堂內(nèi)涵式發(fā)展。

1.“黨建引領(lǐng)工程”。全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，構(gòu)建“三級聯(lián)動(dòng)、全員參與”黨建育人模式，強(qiáng)化第二課堂的黨建引領(lǐng)（如圖1所示）。按照校領(lǐng)導(dǎo)包系部、系部領(lǐng)導(dǎo)包年級、黨員教師包班級的原則，建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各系部黨總支共同落實(shí)、黨員教師齊抓共管的學(xué)生黨建育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化對“第二課堂德育化”工作的引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督;圍繞學(xué)校黨建工作總體部署，做好第二課堂頂層設(shè)計(jì)，依托支部共建合力，師生結(jié)對組織開展理想信念教育、黨性教育、紀(jì)律教育、道德品行教育，重點(diǎn)打造“紅色印記”“黨旗下的約定”“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)班、“小紅帽”志愿服務(wù)等高品質(zhì)黨建特色品牌，強(qiáng)化全校師生堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念。

2.“思政共建工程”。“一個(gè)核心，四種修養(yǎng)，四股力量”打造思想政治課堂主陣地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政融入化、第二課堂德育化（如圖2所示）。圍繞學(xué)院“一主兩輔”思政教育體系①總體部署，凝聚思政教師、專業(yè)教師、學(xué)工隊(duì)伍以及企業(yè)和社會(huì)“四股力量”，合力挑起“思政擔(dān)”，探索創(chuàng)新思想政治論課教學(xué)，增強(qiáng)馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，拓展專業(yè)課程思政內(nèi)涵，形成“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思想教育體系與知識體系教育互聯(lián)互通;強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，以學(xué)生組織為抓手，以重要節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，有節(jié)奏、多層次、分領(lǐng)域地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，推動(dòng)第二課堂德育化，全面提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。

3.“文化鑄魂工程”。構(gòu)建軍隊(duì)文化、企業(yè)文化、郭守敬科技文化三種文化“協(xié)同并舉、深度融合”的文化建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生“守紀(jì)律、肯吃苦、能敬業(yè)、善合作”的“軍人作風(fēng)+職業(yè)素質(zhì)”（如圖3所示）。以學(xué)生帶班員制度②、一日生活制度③為抓手，厚植軍隊(duì)管理文化氛圍，依托軍事革命展館、軍學(xué)共建士官基地和紅色革命實(shí)踐教育基地為載體，打造紅色文藝演出、紅色文化宣講、紅色閱讀、紅色文化體驗(yàn)等軍隊(duì)特色活動(dòng)文化品牌，培育學(xué)生雷厲風(fēng)行、紀(jì)律嚴(yán)明的軍人作風(fēng);定期開展“行業(yè)專家談職業(yè)成長”“大國工匠精神專題報(bào)告”“技術(shù)專家進(jìn)校園”“優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法”“職業(yè)技能大賽”等職業(yè)文化品牌活動(dòng)，以企業(yè)文化涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);以宣傳元代科學(xué)家郭守敬的科技創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，打造“郭守敬科技文化節(jié)”“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)明星回校園”“TID（Technology Innovation Dream）活動(dòng)月”、創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗(yàn)周等“雙創(chuàng)”品牌活動(dòng)，培育學(xué)生勤于鉆研、勇于探索、敢于拼搏、樂于創(chuàng)新的“科技素養(yǎng)+守敬精神”。

（二）健全頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)第二課堂建設(shè)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同頻共振

高職院校要高度重視第二課堂對立德樹人的抓手作用，將第二課堂納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

一是鞏固組織保障。成立第二課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記擔(dān)任組長，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和任務(wù)分工，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處牽頭實(shí)施、系部協(xié)同推進(jìn)、全校共同參與”的第二課堂管理機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)第二課堂工作。二是加強(qiáng)制度建設(shè)。完善第二課堂制度體系，建立第二課堂學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制、監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，第二課堂學(xué)生權(quán)益保障制度、安全應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，以及第二課堂學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)第二課堂規(guī)范化發(fā)展。三是強(qiáng)化隊(duì)伍保障。建立第二課堂教育師資庫，配備完善的輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，促進(jìn)第二課堂有序化發(fā)展。四是實(shí)施基地共建。積極整合校內(nèi)外資源，切實(shí)構(gòu)建學(xué)校、政府、企業(yè)深度融合，實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維互動(dòng)的實(shí)踐育人基地，拓寬第二課堂育人渠道。五是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立第二課堂活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于組織和開展校內(nèi)外實(shí)踐育人活動(dòng);同時(shí)，成立資金使用監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，保障資金?？顚Ｓ茫苿?dòng)第二課堂可持續(xù)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化平臺驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂育人體系和諧互動(dòng)

一是推動(dòng)第二課堂與“思政課程”同向同行。高職院校圍繞思政課核心教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題，擬定第二課堂實(shí)踐主題與活動(dòng)方案。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為示范，對接“人生青春篇”“理想信念篇”“中國精神篇”“核心價(jià)值篇”“明德守德篇”等理論教學(xué)板塊，依托校內(nèi)、城市社區(qū)、企事業(yè)單位、紅色基地、愛國教育基地等載體，開展勞動(dòng)教育、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、公益服務(wù)、愛國教育等第二課堂活動(dòng)，打造“青春勵(lì)志微電影”“馬克思主義·青年說”“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”“西部陽光工程”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題實(shí)踐”等實(shí)踐育人精品項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中塑真品行、求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。二是實(shí)現(xiàn)第二課堂與“課程思政”有機(jī)結(jié)合。圍繞學(xué)校關(guān)于課程思政的工作思路與具體要求，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和文化基因，依托實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等多元化育人平臺，打造“五進(jìn)”（高雅藝術(shù)進(jìn)校園、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、工匠精神進(jìn)校園、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、守敬文化進(jìn)校園）特色活動(dòng)品牌，培育學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、“雙創(chuàng)”意識。

（四）創(chuàng)新課程管理，促進(jìn)第二課堂育人與青年成長需求無縫對接

一是創(chuàng)建“分年級、多模塊學(xué)生素質(zhì)教育課程群”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分年級、分模塊構(gòu)建人文素養(yǎng)課程群和職業(yè)素養(yǎng)課程群，設(shè)置軍人作風(fēng)養(yǎng)成教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、行為規(guī)范和文明禮儀教育、安全法制教育、心理健康教育、青春健康教育課程，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育的“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、規(guī)范化實(shí)施、專業(yè)化教育”。二是構(gòu)建“全校一盤棋，月月有主題”的活動(dòng)體系。開展一月誠信教育月、二月社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月、三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月、四月文體活動(dòng)月、五月心理健康月、六月畢業(yè)季、七月國防教育活動(dòng)月、八月志愿服務(wù)活動(dòng)月、九月迎新季、十月文化進(jìn)校園活動(dòng)月、十一月安全文明月、十二月工匠進(jìn)校園活動(dòng)月等活動(dòng)，形成“一月兩季五進(jìn)”④的獨(dú)特校園文化活動(dòng)品牌，提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量與層次。三是打造軍魂育人文化品牌。秉承軍隊(duì)育人傳統(tǒng)，打造“一旗一星”（國旗班、紅星團(tuán)）準(zhǔn)軍事化學(xué)生組織，以學(xué)生帶班員、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生黨員為主體，以培養(yǎng)軍人作風(fēng)、弘揚(yáng)革命文化為宗旨，以軍事革命展館、紅色革命實(shí)踐基地、思政學(xué)堂、紅色書庫、紅色文化長廊、紅色文化公眾號等為載體，開展系列軍事特色活動(dòng)和紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)，鑄牢學(xué)生軍魂意識，強(qiáng)化學(xué)生理想信念。

五、結(jié)語

思想政治工作作為高校立德樹人的精神內(nèi)核，關(guān)系著高校“培養(yǎng)什么的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。實(shí)現(xiàn)第二課堂德育化是落實(shí)“三全育人”工作、推動(dòng)高校思想政治工作革新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手。廣大高職院校應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向，遵循育人規(guī)律，自覺把第二課堂建設(shè)放在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的全局工作中去把握，強(qiáng)化第二課堂的目標(biāo)管理、制度管理、平臺管理、內(nèi)容管理，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行，與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同頻共振，與第一課堂育人體系和諧互動(dòng)，履行好培養(yǎng)“忠于祖國、立鴻鵠志、求真學(xué)問、力行實(shí)干”的時(shí)代新人的使命。

[注釋]

①“一主兩輔”：以思想政治教育主課堂為主，以專業(yè)課程思政融入化、第二課堂德育化為輔。

②“學(xué)生帶班員制度”：選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行思想教育、軍事訓(xùn)練、管理訓(xùn)練后，使其承擔(dān)新生的軍事訓(xùn)練、日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)和協(xié)助黨員包班四項(xiàng)職責(zé)的制度。

③“一日生活制度”：參照軍隊(duì)“三大條令”和訓(xùn)練模式規(guī)范學(xué)生從早操到熄燈、從課堂管理到內(nèi)務(wù)管理的一日生活條例的制度。

④“一月”，心理健康月;“兩季”，開學(xué)季、畢業(yè)季;“五進(jìn)”，高雅藝術(shù)進(jìn)校園、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、工匠精神進(jìn)校園、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、守敬文化進(jìn)校園。

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