論“產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)”的職業(yè)院校技能大賽

[摘要]文章闡述了職業(yè)院校技能大賽形成的社會(huì)背景和發(fā)展導(dǎo)向，進(jìn)而通過(guò)發(fā)展成效展示、發(fā)展問(wèn)題梳理、發(fā)展態(tài)勢(shì)研判對(duì)我國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行審視，最后從推動(dòng)職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)理念的革新，創(chuàng)建參與主體共同協(xié)作機(jī)制，細(xì)化競(jìng)賽項(xiàng)目、拓寬競(jìng)賽覆蓋面三方面提出了推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化策略，以期推動(dòng)技能競(jìng)賽與職業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽? 產(chǎn)教融合? 以賽促學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]李浩泉（1978- ），男，廣東東莞人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（廣東? 東莞? 523808）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（黨的十九大精神研究專項(xiàng)）重點(diǎn)課題 “思想政治工作與廣東改革開放的歷史演進(jìn)”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018JKSJD24）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）18-0104-05

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)和普通本科學(xué)術(shù)教育形成了“二元并立”的局面，我國(guó)職業(yè)人才的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)給職業(yè)教育辦學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，職業(yè)人才培養(yǎng)的軟實(shí)力和硬實(shí)力的雙重要求都得到了大幅度提高。職業(yè)院校的職業(yè)文化積淀、師資力量配備和職業(yè)課程資源開發(fā)的資源積累等都是體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)軟實(shí)力的主要表征，這些方面直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。硬實(shí)力主要是職業(yè)院校的課程教學(xué)設(shè)備供給情況、設(shè)備更新、自主性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立，以及師生在職業(yè)教育科研、職業(yè)大賽及平時(shí)實(shí)踐作業(yè)中積累的作品和發(fā)明等。

從2010年至今，各地市的職業(yè)院校無(wú)論是軟實(shí)力還是硬實(shí)力的發(fā)展，以及國(guó)家的職業(yè)資源供給都是空前的，當(dāng)前的核心問(wèn)題就是“職業(yè)成果多產(chǎn)性和價(jià)值內(nèi)涵深邃性”，這兩大核心發(fā)展的特色價(jià)值體現(xiàn)和落實(shí)還面臨著眾多挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校在政府支持下，積極利用各種職業(yè)技能大賽來(lái)展現(xiàn)院校在某些特定領(lǐng)域的職業(yè)成果與創(chuàng)新，且特色化的職業(yè)技能大賽還可以推動(dòng)當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌麉^(qū)域的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化。由此可見，職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校以賽促教、以賽促學(xué)的重要抓手。

一、職業(yè)院校技能大賽形成的社會(huì)背景和發(fā)展導(dǎo)向

職業(yè)院校技能大賽形成的社會(huì)背景和發(fā)展導(dǎo)向，直接影響著國(guó)家引領(lǐng)職業(yè)教育參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)就業(yè)率的全新理念和實(shí)踐思路。

1.職業(yè)院校技能大賽形成的社會(huì)背景。職業(yè)院校技能大賽的正式形成和進(jìn)入全面實(shí)踐階段是近五年的事情。2008年，全國(guó)示范性職業(yè)院校開始打造自己的職業(yè)技能大賽訓(xùn)練課程，這些課程主要是以優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)的支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)“多產(chǎn)性、高品質(zhì)、特色性”的職業(yè)技能大賽成果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，部分特色化的職業(yè)院校開始按照國(guó)家要求實(shí)施“名職校孵化”工程，并利用全國(guó)示范性院校的發(fā)展帶動(dòng)其他教學(xué)水平相對(duì)較低，軟實(shí)力和硬實(shí)力都不強(qiáng)的院校逐步發(fā)展起來(lái)。名職校帶動(dòng)其他實(shí)力稍弱的院校發(fā)展起來(lái)的助力器就是大型職業(yè)技能聯(lián)賽或者國(guó)家特色化比賽項(xiàng)目，在職業(yè)聯(lián)賽中實(shí)現(xiàn)對(duì)薄弱職業(yè)院校職業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的協(xié)同教育，通過(guò)過(guò)硬的技術(shù)較量和特色化的創(chuàng)新來(lái)凸顯職業(yè)院校之間的實(shí)力，同時(shí)暴露薄弱校的薄弱點(diǎn)。這樣薄弱院校的教育規(guī)劃就可以按照需要提升和努力突破的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而利用名職校的師資力量和成果資源幫助薄弱職校逐漸發(fā)展起來(lái)。正是在這種背景下，職業(yè)院校技能大賽的舉辦規(guī)模和賽事影響力逐漸擴(kuò)大，且大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的成熟使職業(yè)技能大賽的發(fā)展更加如虎添翼，在短短的十多年時(shí)間里，已經(jīng)形成了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲軟件、服裝設(shè)計(jì)大賽、建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)裝置設(shè)計(jì)等技能大賽。這些多方面的全國(guó)職業(yè)技能大賽拉動(dòng)了職業(yè)教育在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新和特定經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)需，促使職業(yè)院校技能大賽的設(shè)計(jì)和舉辦日益趨于正規(guī)。

2.職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展導(dǎo)向。全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已逐步形成規(guī)模，《全國(guó)職業(yè)技能大賽實(shí)施規(guī)劃綱要（2017—2020年）》（征求意見稿）明確提出了未來(lái)幾年職業(yè)院校在學(xué)生技能培養(yǎng)和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的具體做法和后期的目標(biāo)規(guī)劃，其中，最核心的理念是以職業(yè)技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)的改革，弘揚(yáng)職業(yè)精神，凸顯職業(yè)技能的寶貴性，引導(dǎo)各行各業(yè)各系統(tǒng)了解不同職業(yè)教育的特色，并進(jìn)一步明晰產(chǎn)教結(jié)合和職業(yè)工匠精神的真正內(nèi)涵，全面優(yōu)化職業(yè)教育內(nèi)容，提升職業(yè)技能實(shí)踐技能培養(yǎng)的效能，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)大生產(chǎn)，引領(lǐng)社會(huì)重新定義職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值。綜上所述，職業(yè)教育的職業(yè)技能大賽發(fā)展將圍繞核心內(nèi)涵展開：職業(yè)文化—職業(yè)核心素養(yǎng)—職業(yè)特色化創(chuàng)新—職業(yè)技能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化融合—職業(yè)教育多元育人模式構(gòu)建—職業(yè)技能成熟+事業(yè)教育專業(yè)化—職業(yè)教育走向國(guó)際化。職業(yè)教育的核心靶向充分說(shuō)明職業(yè)教育的導(dǎo)向是特色化、綜合化、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化、國(guó)家品牌化的線性發(fā)展綜合體，這也從側(cè)面充分反映了職業(yè)院校技能大賽對(duì)新型人才培養(yǎng)以及促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價(jià)值特色。換而言之，即職業(yè)教育的技能大賽將是供給側(cè)改革最得力的助力器。

二、我國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀審視

1.發(fā)展成效展示。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)各級(jí)教育主管部門會(huì)同各行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與協(xié)辦的職業(yè)競(jìng)技類比賽。截至2018年底，已成功舉辦十一屆，其競(jìng)賽程序設(shè)置嚴(yán)格遵循校、市、省、國(guó)家四級(jí)梯次選拔優(yōu)秀人才的比武競(jìng)技流程。近年來(lái)，隨著科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，各層次職業(yè)技能大賽呈現(xiàn)出新設(shè)項(xiàng)目多、專業(yè)覆蓋面廣、技能操作貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)研究各層次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手的就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r得知，參賽獲獎(jiǎng)選手的就業(yè)率高達(dá)99.62%，專業(yè)對(duì)口率高達(dá)91.5%，在企業(yè)上崗后成為企業(yè)技術(shù)骨干比例約為80%，薪資水平也相應(yīng)高于同層次的普通職校畢業(yè)生。由此可見，職業(yè)院校技能大賽的影響力和成效已得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。此外，通過(guò)技能競(jìng)技校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，各類型職業(yè)技能大賽在為職業(yè)院校帶來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的同時(shí)，也推動(dòng)了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)管理的品牌化運(yùn)營(yíng)，有效深化了職業(yè)院校的教學(xué)改革，完善了學(xué)科建設(shè)。

2.發(fā)展問(wèn)題梳理。雖然“產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)”的職業(yè)技能大賽發(fā)展模式較好地適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展與職校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，但是從全國(guó)范圍內(nèi)各類職校參與備賽及職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下的職業(yè)教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。

第一，功利性主義傾向較為明顯。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，具有優(yōu)中選優(yōu)的競(jìng)技特性。職業(yè)院校參賽學(xué)生獲得層級(jí)越高的獎(jiǎng)項(xiàng)越能增加自身的就業(yè)砝碼，同時(shí)也為職業(yè)院校贏得更好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，部分地方職業(yè)院校出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)僅圍繞競(jìng)技項(xiàng)目展開定向“精英”培養(yǎng)和應(yīng)“賽”教育的現(xiàn)象。各類職業(yè)技能大賽需要學(xué)生掌握比普通課程更深更精的專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)，部分職業(yè)院校會(huì)在備戰(zhàn)中加大對(duì)技能精英的選拔和培訓(xùn)力度，這部分學(xué)生除了正常的課程學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練外，還要在專業(yè)教師指導(dǎo)下接觸更多的專業(yè)前沿知識(shí)和大量額外的技能訓(xùn)練。眾所周知，職業(yè)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育，而職業(yè)技能的競(jìng)技性卻導(dǎo)致職業(yè)院校為獲取利益、爭(zhēng)奪榮譽(yù)將教育資源向備賽參賽學(xué)生傾斜的現(xiàn)象，形成為賽而教、為賽而學(xué)的尷尬局面，嚴(yán)重地影響了教育的公平。此外，各級(jí)賽事賽程安排緊湊，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生以犧牲個(gè)體全面發(fā)展為代價(jià)，不顧一切地加大職業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)度，這種情況也令人擔(dān)憂。

第二，職業(yè)素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)不足。職業(yè)技能大賽不僅是職業(yè)技術(shù)考察和職業(yè)創(chuàng)新技能評(píng)價(jià)的手段，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的集中展示。新時(shí)期以工匠精神為代表的職業(yè)素養(yǎng)核心品格，強(qiáng)調(diào)一種能夠體現(xiàn)在專業(yè)技能人才身上的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與人文底蘊(yùn)。如果將技術(shù)人才喻為懸浮于水面的冰山，顯露于外的只是技能與知識(shí)本身，而那些隱性看不見的職業(yè)素養(yǎng)則是由技能人才的工作態(tài)度、道德操守和人文修養(yǎng)決定的，這也是鑒別職業(yè)技能型人才是否優(yōu)秀的核心指標(biāo)。目前，職業(yè)技能大賽競(jìng)技項(xiàng)目也開始重視考察技能人才的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)職業(yè)技能外，還要考核很多非專業(yè)能力因素，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、心理抗壓能力以及協(xié)調(diào)應(yīng)變力等也尤為重要。但是在職業(yè)教育和競(jìng)賽備戰(zhàn)中，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)卻明顯不足，這也是困擾職業(yè)教育和制約參賽選手技能水平發(fā)揮的突出問(wèn)題。

第三，跨學(xué)科技能融合創(chuàng)新度較弱。當(dāng)前科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求企業(yè)必須擁有更多的復(fù)合型技能人才。鑒于這種社會(huì)人才需求趨勢(shì)，職業(yè)技能大賽應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參賽選手復(fù)合型技能即跨學(xué)科技能的考核，要在考核科目的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。目前，職業(yè)技能大賽創(chuàng)新嚴(yán)重不足，以致賽事的跨學(xué)科性不強(qiáng)。例如，園林設(shè)計(jì)與工程管理、葡萄酒釀造和廣告設(shè)計(jì)等類似的交叉學(xué)科職業(yè)技能考核設(shè)計(jì)比較少，而且在專業(yè)項(xiàng)目程序的復(fù)雜性處理上的考核力度還明顯不足，這集中體現(xiàn)了職業(yè)教育在供給側(cè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)優(yōu)化上還落實(shí)不到位。

3.發(fā)展態(tài)勢(shì)研判。國(guó)家職業(yè)教育技能大賽的努力方向主要是以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，大力發(fā)展區(qū)域性的特色專業(yè)，構(gòu)建具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育體系。一些職業(yè)教育專家和國(guó)家職業(yè)教育管理部門的調(diào)查研究顯示：在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，我國(guó)的職業(yè)教育將面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，而且職業(yè)教育的實(shí)踐創(chuàng)新力度會(huì)越來(lái)越大。在這樣的形勢(shì)下，國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展委員會(huì)和全國(guó)多所示范職業(yè)院校共同加盟“國(guó)家職業(yè)院校技能大賽”的行列，并在歷年取得成效的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化大賽舉辦的權(quán)威性，增加大賽比賽項(xiàng)目的多樣性，激勵(lì)全國(guó)各類層次的職業(yè)院校能夠在現(xiàn)實(shí)比賽中凸顯自身特色，在比賽過(guò)程中增進(jìn)職業(yè)院校之間的有效溝通和交流。近幾年，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽極力靠近核心競(jìng)爭(zhēng)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)院校發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化大背景相適應(yīng)、相融合的先決條件，不管是以園林建筑為特色的職業(yè)院校，還是側(cè)重農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)發(fā)展類的職業(yè)院校，或是以化工與自動(dòng)化管理相融合的職業(yè)院校，他們參與職業(yè)技能大賽的核心目的就是“自身院校的核心驅(qū)動(dòng)力的打造”。對(duì)職業(yè)院校而言，核心驅(qū)動(dòng)力主要是指以歷史辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本，借助職業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，全力優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，全面構(gòu)建生命力旺盛的可持續(xù)發(fā)展體系，這個(gè)健康充滿活力的體系應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的雙型師、現(xiàn)代化的教學(xué)硬件、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色鮮明的王牌專業(yè)、就業(yè)率齊整質(zhì)量教學(xué)的良好口碑，這些都是依靠職業(yè)技能大賽發(fā)展和構(gòu)建的核心驅(qū)動(dòng)力。

三、推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化策略

針對(duì)近年“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”的參賽成效和職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下的職業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，今后要發(fā)展和構(gòu)建職業(yè)院校的核心驅(qū)動(dòng)力。對(duì)各類職業(yè)院校而言，加速職業(yè)教育創(chuàng)新力度和新型特色化人才培育是社會(huì)企業(yè)最迫切的現(xiàn)實(shí)需要，要提升和挖掘職業(yè)技能大賽舉辦的真實(shí)價(jià)值，必須從推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角，研究和探索職業(yè)技能大賽的優(yōu)化策略。

1.推動(dòng)職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)理念的革新。要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育將職業(yè)技能競(jìng)賽視為提高學(xué)生就業(yè)能力、提升職校社會(huì)聲譽(yù)的參賽理念，教育主管部門要出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)意見，使職校管理者和教師明確認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育成效考核的有機(jī)組成部分，不僅有利于深化專業(yè)學(xué)科建設(shè)、推動(dòng)職業(yè)教育改革，也能持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的深度融合，培育大量?jī)?yōu)秀實(shí)用型的技能人才。職業(yè)院校要將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提升的競(jìng)賽理念引入產(chǎn)教融合的職業(yè)教育中，使校企合作的人才培養(yǎng)模式更為優(yōu)化全面，有效增進(jìn)人才輸出的價(jià)值性和社會(huì)期望感。職業(yè)院校的教師和管理者要改變以往“精英化應(yīng)賽”的教育觀念，樹立職校教育人人成才、全面發(fā)展的觀念，把職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷教育與專業(yè)化技能訓(xùn)練融合在一起，培育“高質(zhì)量的專技型人才”，并充分利用各層次職業(yè)技能大賽的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開拓職業(yè)院校辦學(xué)視野，利用社會(huì)發(fā)展外驅(qū)力和產(chǎn)教融合落實(shí)的內(nèi)驅(qū)力雙向推動(dòng)職業(yè)院校的發(fā)展。

2.創(chuàng)建參與主體共同協(xié)作機(jī)制。職業(yè)院校技能大賽組織的主要參與主體包括政府、行業(yè)組織、企業(yè)、職業(yè)院校，要有效推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)參與主體的共同協(xié)作。第一，政府牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)積極參與。從職業(yè)技能大賽組織參與主體來(lái)看，政府和行業(yè)部門是職業(yè)技能競(jìng)賽制度的頂層設(shè)計(jì)者。政府要明確自身的角色定位，不斷對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的各環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和改進(jìn)，如建設(shè)職業(yè)技能考核題庫(kù)、儲(chǔ)備創(chuàng)建職業(yè)技能評(píng)定專家?guī)?、建立賽事行業(yè)企業(yè)資助辦法等，并確保各層次賽事制度的公平公正。政府和行業(yè)協(xié)會(huì)要搭建企業(yè)與職業(yè)院校的有效溝通平臺(tái)，加大職業(yè)競(jìng)賽參與各方的合作力度和效用。一方面，政府要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要求，協(xié)同企業(yè)和職業(yè)院校設(shè)計(jì)制定能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人才需要的職業(yè)技能考核項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn);另一方面，政府要和行業(yè)協(xié)會(huì)共同制定各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校參與職業(yè)技能大賽的建設(shè)。