涂美勤

【摘 要】 在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生寫字的教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注。寫字作為一個(gè)人的基本生活技能，對(duì)于人們來說非常重要。并且，教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字習(xí)慣以及寫字情況，從而使得學(xué)生能夠真正掌握正確的寫字習(xí)慣。本文闡述了小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)效性的提升方法。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí) ?小學(xué)語文 ?實(shí)效性 ?寫字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字素養(yǎng)占據(jù)著比較重要的位置，小學(xué)階段的學(xué)生正處于打下基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生教育問題我國(guó)均十分重視。在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，聽說讀寫都是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而這些基礎(chǔ)內(nèi)容便是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要掌握的內(nèi)容，而對(duì)于寫字教學(xué)來說，將直接影響到學(xué)生的書寫習(xí)慣。此外，書寫不僅包括書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，還包括學(xué)生對(duì)于漢字的理解能力與表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系。所以，在進(jìn)行實(shí)際的語文寫字教學(xué)中，教師需要做好寫字教學(xué)的工作，從而有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，并且吸引學(xué)生的目光，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫字的教學(xué)中來，從而真正提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

1. 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中所存在的問題

1.1教師不重視寫字

在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，很多教師自己對(duì)于寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)就不足，小學(xué)語文教師在寫字教學(xué)中有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多教師覺得寫字教學(xué)只需要一筆帶過即可，對(duì)于寫字教學(xué)的重視程度不足，不將其作為基本的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)會(huì)過的寫字習(xí)慣以及識(shí)字的方式均有所偏差。有些同學(xué)握筆以及寫字時(shí)的坐姿都有問題，這就很容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。

1.2教師在識(shí)字上下的功夫較大，但是卻忽視了寫字時(shí)的效果

在進(jìn)行小學(xué)階段的低年級(jí)教學(xué)中，有些教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展時(shí)，比較注重對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的提高，而在語文教學(xué)的過程中，對(duì)于文字認(rèn)識(shí)的要求也比較高。因此，在教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重學(xué)生對(duì)于文字方面的理解，還需要通過教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)于文字含義的理解。在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生寫字時(shí)候的效果，有些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了識(shí)字，但是寫的過程中卻還是會(huì)出錯(cuò)，這樣很容易降低學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，使得學(xué)生在寫字的過程中存在一定的問題。

2. 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的提高策略

2.1教學(xué)生字詞時(shí)，需要將其解釋清楚

在寫字教學(xué)方面，教師不僅需要重視學(xué)生在握筆姿勢(shì)方面的教學(xué)，還需要使得學(xué)生在識(shí)字方面也得到良好的教學(xué)。握筆姿勢(shì)是寫字的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生在握筆時(shí)的姿勢(shì)較為奇怪，在寫字的過程中很容易將字寫錯(cuò)，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，首先需要注重這些基礎(chǔ)方面的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)寫字，從而促進(jìn)寫字教學(xué)的順利開展。對(duì)于一些小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)來說，教師則可以在教學(xué)的過程中設(shè)置一些寫字的掛圖，為學(xué)生做出引導(dǎo)。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這一篇文章的時(shí)候，需要學(xué)生掌握“葫蘆”這兩個(gè)字，教師則首先可以在黑板上畫上一個(gè)葫蘆，讓學(xué)生感受葫蘆是長(zhǎng)什么樣子，有什么特點(diǎn)。接著教師再將“葫蘆”兩個(gè)字寫在黑板上，并標(biāo)上拼音。接著對(duì)學(xué)生們解釋道：葫蘆這個(gè)詞匯原本是來自于植物的“葫蘆”，所以它才有草字頭，這個(gè)意思便是植物的意思，而下面的“胡”以及“戶”這兩個(gè)字，則是為了使得這個(gè)字更加豐富而存在，“胡”字也讀hu，所以與草字頭結(jié)合在一起便成了“葫蘆的葫”，而戶與草字頭在一起便成為了lu，兩個(gè)字也就是葫蘆了。通過解釋的方式，讓學(xué)生對(duì)于這些生字詞有更加深刻的理解。

2.2在寫字技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確。而這個(gè)時(shí)候，教師便要在開展寫字教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。首先教師在教學(xué)的過程中需要鍛煉學(xué)會(huì)對(duì)于文字的觀察能力，對(duì)文字的結(jié)構(gòu)有個(gè)了解，接著教師需要注重提高學(xué)生字運(yùn)筆方面能力的提升。例如：教師在教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行筆畫上的練習(xí)，從而使得寫出的內(nèi)容橫平豎直，以此讓學(xué)生能夠掌握漢字的實(shí)際筆畫寫法。接著，教師需要做好演示工作，讓學(xué)生明確漢字的組成以及寫法，從而激發(fā)學(xué)生在寫字方面的興趣，真正提高學(xué)生寫字的水平。

2.3創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

教師在教學(xué)的時(shí)候，需要考慮如何讓學(xué)生將時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松且愉悅的寫字課堂，從而幫助學(xué)生激發(fā)寫字興趣。此外，在教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)模式，從而達(dá)到吸引學(xué)生目光的目的。例如：教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生了解到寫字的重要性，并且還可以融入一些與漢字有關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。此外，教師還需要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高寫字的效果，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3. 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師需要采用新型的教學(xué)理念，使得教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅，從而真正吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

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