高中數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)促進(jìn)生成的策略研究

張和生

【摘 要】 新課改的提出與發(fā)展，給課堂教學(xué)活動帶來實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是動態(tài)的實(shí)施過程，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂適度讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，探究使用預(yù)設(shè)促進(jìn)生成的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) ?預(yù)設(shè)與生成 ?教學(xué)策略

高中是學(xué)生知識總結(jié)與提升的階段，對學(xué)生將來的發(fā)展和生活具有直接影響。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，這就要求教師充分結(jié)合新課改思想，認(rèn)識學(xué)生在課堂中的主體地位，從而整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主體在思考、研究、交流和探索中發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

一、積極交流，在對話中生成

互動對話是課堂生成的生態(tài)條件，真正的互動和合作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多種視角的溝通、匯聚和融合，從而產(chǎn)生新的視界。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中根據(jù)預(yù)設(shè)促進(jìn)生成的策略應(yīng)用中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生交流并參與其中，通過師生交流和生生交流的開展，引導(dǎo)學(xué)生在對話中產(chǎn)生并獲得新知。

二、遷移變化，在拓展中生成

遷移變化，是在原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘，針對一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展思路。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)設(shè)成功的案例在創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面有可取之處。因此，教師可以結(jié)合試題的遷移變化，促使生成學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如，完成分段函數(shù)教學(xué)任務(wù)后，筆者提出如下試題組織學(xué)生進(jìn)行研究。設(shè)函數(shù)為y=2x+3（x≤0），y=x2+2x+3（01）的最大值。這兩道試題實(shí)際上都是對同一知識點(diǎn)的考察，只是試題的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在前一試題的影響下，學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行知識遷移，最終求出“4”。試題是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最有效途徑，根據(jù)預(yù)設(shè)促進(jìn)學(xué)生生成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試題的變式，從而在學(xué)生舉一反三的實(shí)際研究過程中促使學(xué)生生成發(fā)散性思維，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決生活中的實(shí)際問題具有直接影響。

三、啟迪引導(dǎo)，在質(zhì)疑中生成

教學(xué)預(yù)設(shè)是教師對教學(xué)活動提前的策劃，缺少現(xiàn)場感知，致使學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)后，教師還要結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)調(diào)整，啟迪學(xué)生在提出問題的質(zhì)疑過程中生成求同存異的思想和全新的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

綜上所述，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)設(shè)，還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)靈活多樣地調(diào)整預(yù)設(shè)，促使學(xué)生在百變的數(shù)學(xué)課堂中生成多種多樣的知識體系和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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