新課程背景下小學語文作文教學的解析

張富軍

摘 要：在傳統(tǒng)小學語文教學中，作文課往往成了教師簡單布置題目，由學生練習寫作的課程。由于教師作文課教學的不科學和不得法，造成小學生對寫作總是存在畏懼心理，調(diào)動不起學生的寫作興趣等諸多問題，這些都成為作文課亟須突破的教學難點，基于此，對新課改下如何有效進行小學作文教學，展開了討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；新課程

新課標改革下，先進的教育理念已深入人心，現(xiàn)代教學理念也為小學語文作文教學提出了新的要求，教師應根據(jù)小學生的學習情況，因地制宜，并貫徹落實核心素養(yǎng)發(fā)展觀，積極進行作文教學的改善和改革，本文以小學語文作文有效教學為研究的開發(fā)點進行交流和探討，并提出了幾點建議，希望對教育同仁有所幫助。

一、小學作文課上添加生活化元素

在傳統(tǒng)作文教學中，教師習慣從教學目標和教學任務出發(fā)，通常在作文課上以“灌輸式”的教學方式開展，教學往往與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，教學內(nèi)容主要是枯燥無味的講評作文，解析寫作技巧以及練習寫作等。眾所周知，作文素材來源于生活。因此，在小學語文作文教學中融入生活化元素，有利于提高作文教學質(zhì)量。生活化教學，顧名思義即將教學內(nèi)容活化，具體來說是將傳統(tǒng)的抽象化教學有效加入生活化的成分，從而激活教學活動。小學生具有喜愛玩耍、強烈的好奇心、喜歡模仿和觀察身邊的事物等心理特征。教師應抓住學生這一心理特點開展生活化作文課堂。教師要有意識地在作文課上引入學生常見和熟悉的場景和事物，以此激活學生的寫作思路，讓他們在寫作文時有話可說，同時，讓學生學會深入生活挖掘作文素材，學生從親身體驗的生活素材中激發(fā)靈感，容易寫出真情實感的文章，而不是東抄一段，西抄一段，拼湊起來的作文。總之，生活化作文教學，能夠促使小學生自然而然地將作文課與實際生活相關(guān)聯(lián)，增加他們對生活的觀察和思考能力，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生真善美的健康情感。

二、立足于學生的興趣點開展作文課

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！憋@然，教師了解和尋找學生的興趣點是很關(guān)鍵的。教師生活化作文教學可以從學生的興趣入手，接下來順理成章地來開展作文教學活動，例如，教師引導和鼓勵學生說自己的興趣和愛好，筆者發(fā)現(xiàn)學生都愿意講述內(nèi)心喜愛的事物及喜歡做的事，甚至還有學生大膽講出自己的夢想，大家都積極參與和討論。此時，教師“順水推舟”給學生布置以《我的興趣愛好》《我的夢想》為題目，讓學生進行寫作。生活化教學引入小學作文教學，教學貼近學生生活，增強師生間的情感交流，無形中使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動了學生作文課的興趣和積極性，有效改善了以往學生一聲不發(fā)埋頭冥思苦想沉悶的學習氛圍，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了小學生自主動腦的學習能力。

三、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的習慣使人終身受益。寫作的提高不是一蹴而就的事情，需要長期的語言積累和寫作訓練。這就要求教師在“勤”字上使學生下功夫，培養(yǎng)其寫作能力。教師可以采用多種途徑幫助學生提高寫作能力。首先，勤閱讀。教師引導學生在閱讀方面下功夫。平時指導學生不拘泥于在語文上的閱讀和學習，有意識地拓寬閱讀范圍，通過豐富的閱讀來開拓視野，增長自身的見識，從先哲身上學習他們對人生的態(tài)度，增強對現(xiàn)實生活的感悟，提高思想品德的修養(yǎng)。學生只有不斷提高閱讀質(zhì)量，有效培養(yǎng)其語言感受力，才能逐漸使寫作能力得到提升。使學生在廣泛的閱讀中充分體味漢語言文字之魅力，從而通過文字之美生成閱讀愉悅感，提高其語文學習的興趣。其次，勤做筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。學生勤做讀書筆記，有助于語文知識的積累。教師平時引導學生從一些佳作中摘抄喜歡的名言名句和優(yōu)美段落，還可以對所讀文章按自己的心得體會進行點評和批注。勤寫觀后筆記，不但能使學生養(yǎng)成勤于動腦和思考的好習慣，而且有助于寫作素材的積累和儲備。最后，勤寫日記。教師還要引導學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。學生可將自己在每天的學習和生活中的事情以及見聞感想真實地記錄下來。有利于學生深入理解生活，培養(yǎng)其文字表達和觀察能力。同時，堅持寫日記，也有助于鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)其持之以恒的精神。

除此之外，教師在作文教學前做好充足備課準備，有效把握教學內(nèi)容，促進作文教學的有效開展。教師可以在課前精心準備學生喜聞樂見并且形式多樣的資料。例如，教師借助多媒體輔助技術(shù)手段制作形象直觀的圖像，與作文課程相關(guān)的文字資料，以及富有趣味性的視頻。另外，可以通過寫作的難點為突破口，對學生講解寫作技巧。例如，教師教會學生如何構(gòu)思文章框架，并能夠圍繞一篇作文的骨架進行分枝，開展詳細的敘述和描寫等。

隨著語文新課標改革的發(fā)展，小學作文課作為語文教學中的重中之重，也是一直以來具有爭議和分歧的教育領(lǐng)域，小學語文作文教學應現(xiàn)代教育要求亟待進行改革，同時，為小學作文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何使學生掌握寫作技巧，提高寫作能力，筆者結(jié)合多年作文教學實踐，在本文中進行了討論和研究。

參考文獻：

[1]馬敬媛.在新課程理念引導下如何寫好小學語文作文[J].科技信息，2012（19）.

[2]郭景文.新課程背景下小學語文作文教學初探[J].考試周刊，2016（32）：45.

編輯 李燁艷