分析小學數(shù)學學習特點對教學的影響

摘 要：基于小學數(shù)學學習特點對教學的影響，采取分析小學數(shù)學學習特點、分析小學數(shù)學學習特點對教學的影響、不斷創(chuàng)新教學方式等措施，最終得到良好的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；小學生；特點；思維能力

數(shù)學學科可以培養(yǎng)學生的思維能力，但是又比較枯燥，如果想學好數(shù)學，就要找到其中的小竅門，將學習到的知識與生活相結合，這樣便于學生理解，可以有效提升學生的學習效率。

一、小學數(shù)學學習特點

1.數(shù)學學科的特點

小學數(shù)學在學習中比較抽象化，它不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還對學生是否具備思維能力有一定的要求。由于小學生的年紀比較小，經(jīng)驗欠缺，邏輯思維能力也比較弱，導致小學生在學習數(shù)學過程中比較困難，因此數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生的思維能力。

2.小學生的特點

小學階段，學生學習的知識是為將來做鋪墊的，但是在這個階段，小學生的能力欠缺，對于學習數(shù)學的興趣也普遍較低。教師在講解一個新知識的時候，有些事物學生沒有接觸過，所以很難理解，學生學得比較吃力，就會漸漸失去興趣，而且年齡越小的學生越喜歡游戲，注意力很難長時間停留在課堂上[1]。

3.小學數(shù)學教學特點

小學數(shù)學教學的過程中，教師先確定本節(jié)課的教學目標，再選擇適當?shù)慕虒W方式。因為小學生喜歡做游戲，教師可以利用這一點在課堂中設計一些游戲環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。

二、分析小學數(shù)學學習特點對教學的影響

1.重點培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力

由于學習數(shù)學需要學生具備一定的思維能力，然而小學生的思維能力較弱，因此教師要重點培養(yǎng)[2]。

例如，教師在正式上課之前，拿出多張卡片，卡片上有：大象、獅子、猴子、小河、香蕉、蘋果，教師把卡片打亂順序：小河、大象、蘋果、獅子、香蕉、猴子，教師給學生一分鐘的時間讓學生仔細觀察黑板上的卡片，隨后教師把卡片的順序打亂，讓學生說出剛剛老師拼擺的順序，有些學生可以說出剛剛老師拼擺的順序，有些學生則不能說出，通過這個游戲，學生認真觀察教師拼擺的順序，在記錄下來，這樣可以有效地幫助學生提升思維能力。

2.不斷復習上節(jié)課的知識點和預習將要學習的知識點

由于小學生的能力還不夠強，因此在學習新的知識之前，教師應帶領學生復習上節(jié)課的知識點，在下課之前帶領學生預習下節(jié)課將要學習的知識點。每個學生的學習能力是不同的，有些學生可以學完就能接受，甚至還可以舉一反三，但是有些學生的學習能力較弱，需要多次復習才能完全掌握，所以教師要做到公平合理，照顧到每一名學生，從而提升學習效率。

例如，教師在講解人教版小學數(shù)學一年級下冊“一百以內(nèi)加法和減法”時，86-43這個算式教師通過演示，有的學生可以輕松計算出來，并且還可以舉一反三，計算類似的算式，有些學生只能計算86-43這一道計算題，但還有部分學生對這一道題還不能掌握，根據(jù)不同情況教師要因人而異，對于掌握特別快的學生多加練習，對于掌握很慢的學生教師多付出耐心，幫助他們，必要的時候可以利用下課時間一對一輔導，幫助學生更快地進步。

3.不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容

愛玩是孩子們的天性，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，將游戲加入到教學中，玩中學可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以合理運用多媒體技術，幫助學生更直觀地了解較為抽象的數(shù)學知識[3]。

例如，人教版數(shù)學教材“認識圖形”，教師在上課時準備一些各種大小的正方體、長方體、圓柱、球和許多籃子，教師先選出一名學生，讓他將桌面上的物體分類，這名學生將長方體、正方體放在一個籃子里面，將圓柱、球放在一個籃子里，教師緊接著問學生為什么這么分類，學生回答，因為第一個籃子里面的物體沒有圓的，第二個籃子里面的物體都是圓圓的，教師表揚學生后，又選擇一名學生進行分類，他把所有大小的正方體放在一個籃子里面，所有大小的長方體放在一個籃子里面，所有大小的圓柱放在一個籃子里面，所有大小的球放在一個籃子里面，并說明了他分類的原因，教師也及時表揚了他。分類以后教師使用多媒體播放本節(jié)課的知識點，學生的注意力一直在教師身上，這樣可以有效提升課堂效率，培養(yǎng)學生的專注力。

4.總結與反思

及時總結和反思，可以不斷完善自我，提升教師的教學水平，幫助學生更快進步?？梢赃x擇周五下午，開一場班會，教師先總結本周工作的得與失，再讓學生總結自己本周學到了什么，哪里不足，怎樣改正會有什么樣的效果，通過學生的演講，教師可以從中準確了解到學生的需求，并給予最適合的解決方法，學生與學生之間也可以互相學習，提高學生的個人能力，從而提升教學質(zhì)量。

總而言之，小學數(shù)學教師在教學時，應考慮學生的想法和需求，根據(jù)他們的性格特點將課程內(nèi)容及教學方式進行改善，全面提升學生的個人能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，與家長共同合作，進而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]鐘錦.小學數(shù)學學科特點和學生學習特點對教學的影響分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：161.

[2]譚勁，李光樹.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].課程·教材·教法，2014，34（8）：58-63.

[3]王象仁.新課標背景下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：191-192.

作者簡介：趙石莊（1963.9—），男，漢族，甘肅禮縣人，大專，職稱：小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學，多年來一直從事小學數(shù)學教學工作，教學業(yè)績突出。

編輯 張佳琪