司瓊
摘 要:由于小學(xué)美術(shù)教育具備基礎(chǔ)性,所以其主要的目標(biāo)就在于對小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對德育方法進(jìn)行應(yīng)用,則能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及人生觀、價值觀,讓學(xué)生在對藝術(shù)魅力進(jìn)行體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加熱愛生活,同時規(guī)范學(xué)生的行為,讓他們能夠以健康、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。據(jù)此,對小學(xué)美術(shù)課堂德育方法進(jìn)行了一定的探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù);德育
在我國新課改的教育背景下,小學(xué)美術(shù)漸漸引起了人們的重視,而在小學(xué)美術(shù)課堂中,德育方法的應(yīng)用則具備著很大的必要。相比較于專業(yè)的美術(shù)教育而言,小學(xué)美術(shù)教學(xué)無論是在培養(yǎng)目標(biāo)方面還是在教學(xué)手法方面都與其存在著較大的區(qū)別,而如果能夠?qū)⒌掠椒☉?yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中,就可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)造力,形成正確的三觀。所以,本文研究具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用德育方法的必要性
隨著我國各方面的發(fā)展,教育理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,藝術(shù)學(xué)科的重要性漸漸為人所知,應(yīng)試教育時代即將過去。作為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué),雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)在專業(yè)性方面較之于專業(yè)的美術(shù)教育還有所不及,但是其培養(yǎng)目的本身也不是讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)的美術(shù)技能,而是為美術(shù)技能的培訓(xùn)打好基礎(chǔ),同時提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也就使得德育方法能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠局限于技巧訓(xùn)練,而是應(yīng)該適當(dāng)開展德育,讓小學(xué)生多對周邊的美好事物進(jìn)行觀察,之后付諸于畫筆上以畫面的形式進(jìn)行詮釋,在這一過程中,學(xué)生的智力會有所提升,健康的心理狀態(tài)及高尚的道德情操也能夠得到培養(yǎng)。
二、小學(xué)美術(shù)課堂德育方法
1.合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
具體來說,德育方法在現(xiàn)實(shí)中既存在著形式語言,又包含著文化內(nèi)涵,其具備著一定的意境,合理應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。德育方法引申于美術(shù)課堂中,并不僅僅是通過簡單的圖案或形式表達(dá)出來,而是包括著美術(shù)的魅力與精神,能夠塑造小學(xué)生的價值觀,培養(yǎng)他們的思想層次與藝術(shù)思維,促進(jìn)其全面的發(fā)展。所以教師應(yīng)該合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
目前,很多小學(xué)的美術(shù)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科僅僅是讓學(xué)生畫畫,完成教學(xué)要求就可以,最重要的還是讓學(xué)生學(xué)好文化課,在考試中取得好成績。如果美術(shù)教師以這種態(tài)度開展美術(shù)教學(xué),學(xué)生根本就不會受到藝術(shù)的熏陶,整個美術(shù)教學(xué)過程也就成為了一種形式主義,不具備教學(xué)成果。所以,在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下對美術(shù)創(chuàng)作中的情感進(jìn)行感受,為德育因素的滲透打下基礎(chǔ)。
2.完善美術(shù)與德育的結(jié)合過程
毫無疑問,學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)過程適合融入德育因素,而德育方法想要開展,也必須要通過美術(shù)教學(xué)的過程去感染學(xué)生,當(dāng)二者能夠進(jìn)行結(jié)合,那么學(xué)生的綜合能力、審美能力、核心素養(yǎng)就都能夠得到很大程度的提升。所以,教師必須要加強(qiáng)對德育方法的重視,想辦法構(gòu)成德育方法與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合。
教師可以適當(dāng)帶學(xué)生去室外上美術(shù)課,甚至還可以走出學(xué)校,去公園上美術(shù)課,因?yàn)槊佬g(shù)本身就來源于生活,無論是對生活的體驗(yàn)還是對周邊美麗事物的感受,這對于學(xué)生來說都是十分重要的。而對于具備創(chuàng)新思維的教師來說,生活實(shí)踐中也包含著極為豐富的美術(shù)教學(xué)資源,這些資源都可以帶到美術(shù)課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享,從而讓學(xué)生徹底地、深入地感受美術(shù)的魅力,促進(jìn)德育與美術(shù)的相互融入。
3.美術(shù)教師加強(qiáng)對德育方法的重視
從現(xiàn)實(shí)情況來看,小學(xué)美術(shù)是一門具有著綜合性、實(shí)踐性、開放性的活動課程,也是我國教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,在這樣的情況下,我們完全可以在美術(shù)教學(xué)的過程中融入德育方法。在這一過程中,小學(xué)美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對德育方法的重視,之后,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,在教學(xué)中對德育方法的應(yīng)用也必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來開展。
美術(shù)教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中充分地運(yùn)用美術(shù)專業(yè)知識,對不同學(xué)生的知識儲備層次進(jìn)行了解,這樣也就基本可以對學(xué)生的整體情況有一個大概的把握。之后,教師可以將自身的美術(shù)技巧教給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫畫的習(xí)慣,之所以如此,主要是因?yàn)橥ㄟ^畫畫,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個釋放壓力的平臺,為德育方法的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。此外,畫一些能夠表達(dá)自己的作品,可以激發(fā)學(xué)生的正能量,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好事物,進(jìn)而詮釋德育的內(nèi)涵與意義。在這其中,只有美術(shù)教師加強(qiáng)對德育方法的重視,才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。
綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對德育方法進(jìn)行應(yīng)用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及人生觀、價值觀,讓學(xué)生在對藝術(shù)魅力進(jìn)行體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加熱愛生活,同時規(guī)范學(xué)生的行為,讓他們能夠以健康、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。德育方法想要開展,必須要通過美術(shù)教學(xué)的過程去感染學(xué)生,當(dāng)二者能夠進(jìn)行結(jié)合,那么學(xué)生的綜合能力、審美能力、核心素養(yǎng)就都能夠得到大幅度的提升。而對于具備創(chuàng)新思維的教師來說,生活實(shí)踐中也包含著極為豐富的美術(shù)教學(xué)資源,可促進(jìn)德育與美術(shù)的相互融入。
參考文獻(xiàn):
[1]徐春芳.小學(xué)美術(shù)教育中德育教育之寓德于美[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(3):74.
[2]賈桂娟.小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透[J].黑河教育,2019(3):77-78.
編輯 劉瑞彬