段介夫

[摘 要]隨著新型網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的引進(jìn)，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以迅猛發(fā)展，由此帶來了更多的新型網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)以及新型應(yīng)用程序的廣泛使用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對各類大數(shù)據(jù)和云端計(jì)算都帶來了一定程度的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將打造出一個全新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，對各企業(yè)未來發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)等都會起到積極的指導(dǎo)作用。尤其是對于會計(jì)企業(yè)來說，對于人才培養(yǎng)方向上將會產(chǎn)生很大的變革。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;會計(jì)信息化;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F230

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計(jì)信息化的概述

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將網(wǎng)絡(luò)信息化管理思維模式在社會活動中進(jìn)一步得以實(shí)踐的成果展示，不斷推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，帶動社會各類實(shí)體經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展，進(jìn)而為各企業(yè)的創(chuàng)新、發(fā)展、革新提供一個健康的社會環(huán)境以及良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。簡單地講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但是并不是簡單意義上的將兩者進(jìn)行互加，而是通過網(wǎng)絡(luò)信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的有機(jī)結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)各類信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)行業(yè)中，以此創(chuàng)造新事物的衍生與發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表的是一個新的時代、一種新的科技，能夠?qū)⑸鐣顒又械馁Y源進(jìn)行優(yōu)化分配和集成作用得以充分的發(fā)揮，同時將網(wǎng)絡(luò)信息時代的科技成果和創(chuàng)新改善點(diǎn)融合到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會各領(lǐng)域中，能夠快速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，進(jìn)而形成一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建設(shè)和現(xiàn)實(shí)操作的社會發(fā)展新形態(tài)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代的到來，不斷推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)、云端計(jì)算、各種大數(shù)據(jù)等信息科技與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。然而，會計(jì)信息化重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是各行業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對會計(jì)管理活動開展一系列的核算工作，同時運(yùn)用信息化技術(shù)手段有效地將企業(yè)會計(jì)核算工作與其他經(jīng)營活動結(jié)合的一種管理過程。其在會計(jì)管理過程中具有以下幾點(diǎn)特征。

1.2.1 進(jìn)一步擴(kuò)展會計(jì)信息化領(lǐng)域的應(yīng)用

在我國會計(jì)信息化所涉及的各領(lǐng)域中，首先是對會計(jì)基礎(chǔ)工作領(lǐng)域信息化的應(yīng)用。其次是對會計(jì)準(zhǔn)則的具體實(shí)施以及財(cái)務(wù)報告處理過程、企業(yè)內(nèi)部管控以及報告評價體系信息化技術(shù)的應(yīng)用。再次是各大會計(jì)師事務(wù)所的財(cái)務(wù)審計(jì)、會計(jì)基礎(chǔ)性管理和監(jiān)督管理信息化的應(yīng)用。最后是會計(jì)基礎(chǔ)理論知識研究的信息化、信息化平臺建設(shè)、會計(jì)人才培養(yǎng)等信息化技術(shù)的運(yùn)用。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷擴(kuò)展了企業(yè)會計(jì)信息化的應(yīng)用領(lǐng)域，同時向縱向深度發(fā)展。

1.2.2 會計(jì)信息化將步入會計(jì)智能化階段

會計(jì)信息化時代在先后經(jīng)歷了核算信息化和管理信息化時代，即將進(jìn)入到會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、智能化以及知識化的一個全新時代，例如云端計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等會計(jì)信息化技術(shù)的應(yīng)用將使得互聯(lián)網(wǎng)更加個性化、智能化。而政府會計(jì)在管理模式上也在逐步朝著規(guī)范化方向發(fā)展，進(jìn)而不斷推進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)各項(xiàng)管理工作快速向管理會計(jì)方向轉(zhuǎn)型等。

1.2.3 培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)信息化人才

結(jié)合我國當(dāng)前會計(jì)發(fā)展局勢進(jìn)行分析，在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)企業(yè)對會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施應(yīng)用，完善會計(jì)信息化軟件建設(shè)等工作，要想保證這些工作的有序、穩(wěn)步開展，就需要加大對會計(jì)信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，復(fù)合型人才應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)據(jù)分析、會計(jì)操作、信息技術(shù)等知識結(jié)構(gòu)，同時具備在互聯(lián)網(wǎng)上對財(cái)務(wù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集并處理的能力，通過數(shù)據(jù)信息的分析能夠準(zhǔn)確地對財(cái)務(wù)管理進(jìn)行預(yù)測、戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運(yùn)作、風(fēng)險管理等。會計(jì)信息化人才必須要有多元化的知識體系結(jié)構(gòu)才能保證企業(yè)在快速發(fā)展的科技時代背景下不被淘汰。

2 高校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題分析

2.1 會計(jì)專業(yè)設(shè)置模式存有局限性

會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該同時具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，由于基礎(chǔ)知識和操作能力分別屬于社會學(xué)科和自然學(xué)科兩大不同學(xué)科，所以，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)、知識傳授、能力訓(xùn)練、思維定性、知識體系形成等方面的培養(yǎng)也是不同的，這些不同之處主要體現(xiàn)在高校教育過程中對會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的設(shè)置、目標(biāo)培養(yǎng)以及教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置方面。想要培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)專業(yè)人才就必須對學(xué)生進(jìn)行社會學(xué)科（會計(jì)基礎(chǔ)知識）和自然學(xué)科（計(jì)算機(jī)操作）雙向培養(yǎng)，進(jìn)而打造具有扎實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，然而，現(xiàn)階段我國教育部對教育結(jié)構(gòu)有統(tǒng)一的教學(xué)要求，對新增設(shè)的專業(yè)課程有較為嚴(yán)格的審批流程，這種嚴(yán)格的流程在一定程度上限制了邊緣學(xué)科或者交叉學(xué)科的發(fā)展，這種專業(yè)設(shè)置模式使得高校想要培養(yǎng)出復(fù)合型人才具有一定的難度。盡管近幾年來高校對于人才培養(yǎng)的過程不斷進(jìn)行教育革新，例如按照一級學(xué)科進(jìn)行招生、開設(shè)共修基礎(chǔ)課程、設(shè)置主輔修以及雙學(xué)位等教學(xué)新章，有助于拓展學(xué)生的知識層面。但是，由于在教學(xué)過程中沒有建立一套正確的引導(dǎo)機(jī)制，使得過程管理、計(jì)劃執(zhí)行等存在一定的困難性，很容易演變成形式主義。

2.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前高校教師對會計(jì)信息化課程的教學(xué)方法依然處于傳統(tǒng)的理論解讀和操作演練的教學(xué)方式中，理論解讀主要以教師對知識點(diǎn)的理解能力為主要傳授途徑，學(xué)生僅是知識的被動接受者，并沒有主動參與到會計(jì)信息化課堂知識的討論，這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去對會計(jì)信息化的學(xué)習(xí)興趣，教師對知識的掌握程度也局限于理論知識的理解程度。對于會計(jì)實(shí)操科目，多數(shù)都是由教師進(jìn)行實(shí)操演練，學(xué)生也只是單一地處于模仿教師操作步驟完成操作流程，這種教學(xué)模式盡管能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生可以快速掌握操作方法，但是學(xué)生們依然處于一種信息接收的被動者，缺少團(tuán)隊(duì)建設(shè)和分工協(xié)作精神，對會計(jì)實(shí)操精華內(nèi)容很難做到融會貫通。同時，在對學(xué)生分析能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)仍存有不足。

2.3 課程設(shè)置不盡合理

現(xiàn)階段我國多數(shù)高校對會計(jì)教學(xué)缺乏足夠的重視度，對于會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置無非就是一門會計(jì)信息化課程，即為會計(jì)信息系統(tǒng)，該門課程一般在大三的時候才會開設(shè)，課程學(xué)時不長，主要包括理論知識與上機(jī)操作兩部分組成，理論課程主要內(nèi)容為會計(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)研發(fā)方法、會計(jì)軟件中的各項(xiàng)功能的設(shè)定（如人員薪資管理、企業(yè)固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)各類報表、發(fā)票開具等）、會計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部管理控制等功能模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)“知識型”會計(jì)管理人才。而上機(jī)操作主要體現(xiàn)在對ERP-U8或金蝶K3系統(tǒng)的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際會計(jì)系統(tǒng)運(yùn)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)“應(yīng)用型”會計(jì)管理人才。在對會計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，如果會計(jì)信息人員理論知識與實(shí)際操作不能長效融合，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上沒有組織學(xué)生就會計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行操作實(shí)踐，兩者處于長期分離的狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)信息開發(fā)系統(tǒng)僅僅處于一種膚淺的認(rèn)知階段，不能很好地理解會計(jì)管理的真諦。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)對策

3.1 改進(jìn)教學(xué)方式與方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計(jì)信息化教學(xué)模式不能僅僅停留在傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生抄”的教學(xué)模式中，要充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺以及資源設(shè)施，逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，可以設(shè)計(jì)一些會計(jì)信息化的網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)助與延伸，進(jìn)而為學(xué)生提供一個交流的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以進(jìn)行在線課堂學(xué)習(xí)、提出問題、討論問題、在線測試以及作業(yè)的提交等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺教師也可以在其中發(fā)布最新教學(xué)內(nèi)容、布置課堂作業(yè)、設(shè)置疑難問題、在線解答等。這種輔助教學(xué)模式可以最大程度地釋放會計(jì)信息化課堂教學(xué)空間，能夠更好地滿足學(xué)生與教師對知識的需求。

3.2 強(qiáng)化會計(jì)信息化師資力量的建設(shè)工作

第一，高校會計(jì)信息化教學(xué)中需要招聘一些具有較高會計(jì)基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)操作技能的專業(yè)人員;第二，在高?，F(xiàn)有的教師中選拔出一批優(yōu)秀的教職人員派往其他學(xué)?；蛘咧麢C(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法;第三，可以聘請一些資深的會計(jì)工作人員或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)專家，并建立校企合作機(jī)制，通過實(shí)際的案例分析來提升學(xué)生對會計(jì)信息化的實(shí)踐操作能力。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式與方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是科學(xué)信息快速發(fā)展的時代，對于高校會計(jì)信息化教學(xué)方式而言，各大高校不能再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念面前，要充分結(jié)合快速發(fā)展的信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及信息資源，大力推行網(wǎng)絡(luò)會計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個交流平臺。利用該平臺學(xué)生們可以進(jìn)行課堂作業(yè)、在線測試、提出問題、資源共享等，教師也可以進(jìn)行作業(yè)布置、答疑解問等，可以在最大程度上拓展教學(xué)空間。此外，對于不同科目的會計(jì)課程，采用多元化的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為教學(xué)演示、情景教學(xué)、實(shí)際操作等，以此提升會計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié) 論

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，會計(jì)信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展離不開會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各大高校需要將會計(jì)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，將各種網(wǎng)絡(luò)科技信息技術(shù)多角度地融入會計(jì)課堂教學(xué)之中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化師資力量，進(jìn)而為社會提供更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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