程斐涵

關(guān)鍵詞：高職院校 ?建筑法規(guī) ?課程信息化

一、信息化技術(shù)的相關(guān)概述

近年來(lái)，科技創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為我國(guó)的主流發(fā)展趨勢(shì)，隨著多元化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，高職院校正積極尋求創(chuàng)新改革，引導(dǎo)高職院校改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式，摒棄單一枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展使人們正處于高度網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的環(huán)境中，為了加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新改革，落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，高職院校應(yīng)當(dāng)基于新媒體技術(shù)，明確學(xué)生的主體地位，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行充分高效融合，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前世界各國(guó)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要手段之一。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前大多數(shù)高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)積極開(kāi)展了信息化教學(xué)，搭建起符合自身發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)設(shè)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。從一定意義上來(lái)講，當(dāng)前甚至未來(lái)的社會(huì)應(yīng)當(dāng)是信息化高度普及的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都與信息技術(shù)息息相關(guān)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)及其他工作無(wú)國(guó)界化，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)貫徹于人們的實(shí)際生活和工作。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需求，正確看待課程及自身角色的轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)必然是高職院校教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，它打破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了有效的拓展和延伸，也在一定程度上拉近了師生之間的距離，使彼此之間的互動(dòng)交流變得更為及時(shí)高效，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化和多樣化的趨勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和思考，有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)，同時(shí)結(jié)合信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

二、信息化技術(shù)在高職建筑法規(guī)教學(xué)中運(yùn)用的主要特征

1.課堂教學(xué)多元化

將信息化技術(shù)充分融入高職院校教學(xué)過(guò)程，能夠充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的特征，結(jié)合課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的掌握能力，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且對(duì)在課堂教學(xué)中過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一化，充分實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)師生多元化溝通交流

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究可以看出，在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流可能僅僅存在于課間時(shí)間。但隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生與教師還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行及時(shí)有效溝通，這樣的交流方式相比于傳統(tǒng)的交流模式更為高效便捷。多元化的教學(xué)模式也在一定程度上使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為科學(xué)合理，拉近了師生之間的距離。

3.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)

從一定意義上來(lái)講，通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)并不是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生完全脫離課堂，而是在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加入一些網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)多媒體教學(xué)的有效開(kāi)展能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認(rèn)知，從而主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效使用，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，而學(xué)生則可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行直接完成，并且及時(shí)傳遞給教師。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行作業(yè)的交換，通過(guò)自己的理解對(duì)他人的作業(yè)進(jìn)行批改，最后由教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)及作業(yè)完成情況進(jìn)行通報(bào)。通過(guò)這樣的方式充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的實(shí)用性和有效性，在一定程度上減少了教師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)中。通過(guò)多元化教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)協(xié)助，使學(xué)生從真正意義上感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

三、當(dāng)前高職院校建筑法規(guī)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.高職院校對(duì)建筑法規(guī)課程沒(méi)有引起足夠的重視

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究可以看出，部分高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，忽略了法律等相關(guān)課程的開(kāi)展，對(duì)建筑法規(guī)課程的基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入探究，所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑法規(guī)缺乏一定的接受能力，影響其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生認(rèn)為建筑法規(guī)課程可有可無(wú)，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展沒(méi)有任何作用。

2.教學(xué)模式枯燥單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和有效性

從一定意義上來(lái)講，建筑法規(guī)課程所涉及的知識(shí)廣泛，條例較多，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求較高。當(dāng)前大多數(shù)教師在開(kāi)展課程時(shí)大多采用教材宣讀的方式，學(xué)生無(wú)法從真正意義上了解到建筑法規(guī)的真正價(jià)值和作用，沒(méi)有及時(shí)接觸相關(guān)真實(shí)案例，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)假大空。這樣的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)資源嚴(yán)重不足，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

建筑法規(guī)應(yīng)當(dāng)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生在后期進(jìn)行建筑工作時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)所遇到的一系列法律問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有對(duì)建筑法規(guī)課程的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和分析，由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的有效利用，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.課程考核評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一

當(dāng)前仍有部分高職院校在進(jìn)行課程考核時(shí)采用的是期末考試的形式。這樣的考核形式具有很強(qiáng)的主觀性，無(wú)法通過(guò)一次簡(jiǎn)單的考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法受到學(xué)生的認(rèn)可，在打擊學(xué)生積極性的同時(shí)也會(huì)增長(zhǎng)部分學(xué)生的僥幸心理。

四、加強(qiáng)信息化技術(shù)在高職建筑法規(guī)教學(xué)運(yùn)用效率的策略和措施

要充分實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與高職院校建筑法規(guī)課程的有效融合，高職院校應(yīng)當(dāng)搭建起高效的在線教學(xué)平臺(tái)，但這樣的教學(xué)平臺(tái)制作費(fèi)用昂貴。據(jù)此，高職院校的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)考慮采用混成教學(xué)的形式，對(duì)現(xiàn)有的教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合和利用，通過(guò)這樣的方式節(jié)省成本，同時(shí)提高教學(xué)效率。

信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但這并不代表所有的學(xué)生都適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，有的學(xué)生更喜歡與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，當(dāng)其面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)時(shí)會(huì)受到多方因素的影響導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升。因此，高職院校建筑法規(guī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采用在線學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率。具體而言，在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，明確其是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，并不是完全代替課堂教學(xué)。而在線學(xué)習(xí)的最終教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教育學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。信息化教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一對(duì)一的封閉教學(xué)模式，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)設(shè)時(shí)也不再采用傳統(tǒng)的師徒工作室模式，而是由高職院校專業(yè)教師協(xié)同外界優(yōu)秀人才和行業(yè)專家共同組成教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)模式在一定程度上遵循了建筑法規(guī)教學(xué)的規(guī)律，又營(yíng)造出一種相對(duì)開(kāi)放的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠通過(guò)自身對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的理解和認(rèn)知進(jìn)行主動(dòng)思考，同時(shí)與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。

對(duì)高職院校教學(xué)環(huán)境和相關(guān)技術(shù)知識(shí)的有效完善和開(kāi)放也在一定程度上提高著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息化技術(shù)，高校應(yīng)當(dāng)與建筑行業(yè)、教育行業(yè)及其他相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行積極廣泛的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行建筑法規(guī)相關(guān)知識(shí)和信息的搜集整合，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)通過(guò)信息化技術(shù)優(yōu)化多媒體空間實(shí)驗(yàn)室，使得在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)更為直觀形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作技能的理解和掌握。

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（作者單位：湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）