郝思嘉

摘 要：本文闡述了細(xì)節(jié)描寫的概念及意義，從演講導(dǎo)入，品味細(xì)節(jié);片段比較，感悟細(xì)節(jié);片段訓(xùn)練，領(lǐng)會細(xì)節(jié)等方面介紹了提高初中生記敘文寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫;初中生;記敘文;寫作能力

一、細(xì)節(jié)描寫的概念及意義

細(xì)節(jié)描寫是對人物的外貌、語言、行動、心理和社會環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神”的描寫方法。例如，在《記住這一天》這一篇記敘文中，有多處細(xì)節(jié)描寫，可以給初中生提高記敘文寫作能力提供參考。運(yùn)用慢鏡頭描寫法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：“為了熱身，你提議跑步去考場，我譏諷你的臃腫，我便默許。便便大腹的你努力跑在前頭，我默默在后面跟著。”

在細(xì)節(jié)描寫下，此篇文章主要通過心理活動的描寫來展示“我的視線”，表達(dá)父親愛兒的深情和“我”對父親的由衷感激。 用樸實(shí)的語言細(xì)膩生動地?cái)懥艘粋€(gè)身有殘疾的父親送兒赴考途中的感受。父親的深沉關(guān)愛，我的真情感動，都隨著那熟悉的背影和動人的眼神而鮮活，而美麗。文章寫得一波三折，生動感人。寫“背影”深得朱自清的真?zhèn)?，可謂青出于藍(lán)！此外，細(xì)節(jié)描寫不等于華詞麗句的鋪陳，可以全用白描手法，精心描寫一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)，使字里行間彌漫著父子情深的醉人芬芳。同時(shí)，文章選用第二人稱敘事抒情，如魚得水，靈活自如，這種寫作方法對提供初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高記敘文寫作能力具有深刻的意義。

二、通過細(xì)節(jié)描寫提高初中生記敘文寫作能力的教學(xué)策略

（一）演講導(dǎo)入，品味細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，由學(xué)生演講，再據(jù)此點(diǎn)評并提問學(xué)生對演講內(nèi)容印象最深的細(xì)節(jié)

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)不細(xì)，細(xì)節(jié)之中更足體現(xiàn)精神。轉(zhuǎn)而談到敘述類文章常常于細(xì)微之處出亮點(diǎn)，讓我們過目難忘。比如：《走一步，再走一步》一文中的語段：（1）我全身顫抖，直冒冷汗，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳。2）我終于爬到他們那里，心驚肉跳的蹲在石架上，盡量靠近里面。其他孩子慢慢的向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（3）在一片寂靜中，我伏在石巖上，恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗。

通過這些語段，讓學(xué)生品味出：“我“膽怯害怕的形象之所以讓我們難以忘懷，得益于成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。導(dǎo)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

（二）片段比較，感悟細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫真能做到“于細(xì)微處見精神”嗎？讓我們引導(dǎo)初中生賞析下列文段：

A、缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……（評語：只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

有細(xì)節(jié)描寫的片段：

B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來……（評語：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強(qiáng)烈。）

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……?！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……（評語：增添了心理、語言細(xì)節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動、更濃烈，語言生動。）

由此上述三段的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫的作用，使記敘文從枯燥走向生動，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

（三）片段訓(xùn)練，領(lǐng)會細(xì)節(jié)

紙上覺來終覺淺，通過語段訓(xùn)練來看看同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手段如何，并從中領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的要求是什么。

首先，多媒體出示文章片段，要求同學(xué)閱讀之后說出其不足之處，通過增添細(xì)節(jié)描寫來提高文章片段的水平。

其次，展示學(xué)生寫作成果，師生共同賞析評價(jià)。隨后，出示老師“下水”作文片斷，師生共同賞析評價(jià)。例如：“今天，我們學(xué)校舉行一年一度的校運(yùn)會。這天，我們穿著整整齊齊的校服回到學(xué)校，看見彩旗招展，人聲鼎沸。接著，我們陸陸續(xù)續(xù)地回到了課室，我代表我們七（一）班參加跑200米比賽。我精神抖擻，在跑道上飛奔，一轉(zhuǎn)眼就是100米。跟我同組的另外三位運(yùn)動員的速度有些減弱了，但我的速度絲毫沒有減慢，反而越跑越快。后面的幾名運(yùn)動員都急紅了眼睛，恨不得生出一對翅膀，玩命地追。隨著終點(diǎn)的臨近，啦啦隊(duì)的吶喊助威聲也越來越響，一陣蓋過一陣，只剩最后20米，出人意料的情況發(fā)生了。只見七（2）班的徐俊逸同學(xué)突然明顯加快了速度，似流星趕月一般，轉(zhuǎn)眼超過了一個(gè)，又超過了一個(gè)……眼看快要和我并駕齊驅(qū)了。只剩最后十多米的較量了，究竟誰勝誰負(fù)呢？這時(shí)，啦啦隊(duì)員的嘴巴仿佛都加了一個(gè)喇叭一樣，大聲地喊：“山佳琦，加油，加油！”最后，我飛人險(xiǎn)勝，獲得了冠軍！”通過片段的分析，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中真實(shí)、典型、細(xì)微、生動、新穎。

結(jié)束語：

通過細(xì)節(jié)描寫提高初中生記敘文寫作能力，應(yīng)當(dāng)從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的含義、作用和要求，但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達(dá)中心的，因此我們在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)有全文觀。如果說細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然的花園;如果說細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海;如果說細(xì)節(jié)是一個(gè)人的精神，那整篇文章就是一個(gè)人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神，去鮮活文章之體！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁艷艷.初中記敘文寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]李艷.初中記敘文細(xì)節(jié)描寫寫作教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.