殷建忠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施，實驗教學(xué)在初中物理課程中的地位也日益提高，通過實驗教學(xué)，能逐步提高初中生的觀察、探究和創(chuàng)新能力等，可為他們探索物理學(xué)科的奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)過程中，初中生的物理思維并不活躍，再加上實驗設(shè)備有限，他們自主實驗的積極性和主動性并不高。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，設(shè)計相應(yīng)的實驗情境、創(chuàng)新實驗方法，并組織課外拓展實驗等，從而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，提升他們的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

初中物理是一門以實驗為主的自然學(xué)科，涉及到的探究性實驗、驗證性實驗等都較多，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求較高，對實驗的要求卻不高，很多時候?qū)W生只需要背過實驗操作步驟和結(jié)論就可以取得較高的成績，這導(dǎo)致初中生的動手能力差，學(xué)習(xí)的興趣也不高。因此，教師應(yīng)該在教與學(xué)模式下，更加重視實驗教學(xué)的重要性，將實驗融入到課堂教學(xué)中，從而營造良好的課堂氛圍，夯實學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)和能力。

一、初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，一般以教師講述為主，很多實驗操作也是以教師演示為主的，學(xué)生主動參與實驗的機會較少，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高。而且實驗技能的缺乏在很大程度上限制了初中生的探索和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致很難達到新課改下初中物理教學(xué)大綱的要求。隨著新課程改革的不斷深入，物理實驗創(chuàng)新激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、實踐能力、表達能力以及創(chuàng)新能力等，這能促使初中生獲得更大的發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)模式，能帶給初中生更多全新的體驗，促進他們學(xué)習(xí)水平和能力的穩(wěn)步增長，總體效果較好。

二、初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的基本策略

（一）設(shè)計實驗情境

初中生面臨的課業(yè)負擔較重，要學(xué)習(xí)的科目也較多，甚至有很多學(xué)生偏科，此時激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，畢竟興趣才是最好的老師。為此，教師可在初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的過程中，設(shè)計實驗情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而啟發(fā)他們不斷思考和創(chuàng)新。

例如在人教版初中物理九年級全冊學(xué)習(xí)《電流和電路》部分知識時，教師就可創(chuàng)設(shè)如下情境：下雨天的時候，麻雀站在電線桿上，如果被雷電擊中，麻雀會不會喪命呢？由于是初中生日常生活中經(jīng)常會見到的場景，所以他們不會感到陌生，探究的興致較高，對電路的認識自然也更加深刻。

總之，通過創(chuàng)設(shè)情境能引發(fā)初中生的深入思考，幫助他們更好地探索生活中的物理知識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

（二）創(chuàng)新實驗方法

考慮到實驗設(shè)備和課堂教學(xué)時間等問題，教師一般以演示實驗為主，學(xué)生坐在自己的座位上觀察，但一方面觀察效果不佳，另一方面學(xué)生的直觀感受也沒有那么強烈，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對較低，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，從演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究實驗，從而大大提升課堂教學(xué)效率。

例如在人教版初中物理八年級上冊學(xué)習(xí)《探究凸透鏡的成像原理》部分知識時，在照相的時候，我們總是能得到縮小的實像，看電影的時候，則能得到放大的實像，凸透鏡究竟是如何成像的呢？此時教師就可將全班學(xué)生進行合理的分組，鼓勵他們選擇其中的一種成像情況進行探究，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。通過實驗，初中生的思維會更加活躍，腦海中也會出現(xiàn)更多的假設(shè)，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等，同時也能幫助他們掌握和理解更多抽象的物理知識。

總之，探索性實驗的組織能幫助初中生發(fā)現(xiàn)更多的物理規(guī)律，促使他們得到更全面的發(fā)展。

（三）拓展課外實驗

實驗是物理學(xué)科的主要組成部分，很多物理概念、定理等都是從實驗中得出的。為此，教師可在教學(xué)的過程中，積極組織課外拓展活動，促使初中生利用課外時間自主探索更多的物理實驗，從而完善教材實驗內(nèi)容。

例如在人教版初中物理九年級全冊學(xué)習(xí)《生活用電》部分知識時，導(dǎo)致家庭電路中電流過大的原因都有哪些呢？此時教師就可鼓勵初中生以小組的形式，探索自家所在小區(qū)的電流情況，并就自家的電路以及安全用電情況等進行調(diào)查，這能促使初中生做到學(xué)以致用，鼓勵他們在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時，自主解決問題。

總之，課外實驗的組織形式比較多樣化，應(yīng)以初中生的探究興趣為出發(fā)點，從多個方面提升他們的創(chuàng)新能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的思維比較活躍，想象和觀察能力也較強，這就需要教師對他們進行正確的引導(dǎo)，以激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并增強他們的自主實踐能力，這有助于綜合性人才的培養(yǎng)，同時也能促使初中生成長為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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