談談作文教學的普及與提高

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。文章從重視作文命題，重視作文批改，重視學生平時對漢語字詞的積累，重視學生平時的閱讀和背誦名句、名篇幾個方面談了作文教學的普及;從成立文學社團，舉辦作文競賽或征文活動，出版作文集，參加影評活動幾個方面談了作文教學的提高。

關鍵詞：作文教學;普及;提高

中圖分類號：G633.34 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0014-02

一、作文教學的普及

作文教學普及就是所有的學生經(jīng)過訓練掌握不同文體的寫法。初中階段側重培養(yǎng)學生寫記敘文和說明文的能力，高中階段側重培養(yǎng)學生能夠寫復雜的記敘文并能夠寫說明文和議論文的能力。如果每次作文，學生都能按教師的要求寫出觀點正確、內(nèi)容充實、文字通順、條理清楚的文章，那就基本上完成了作文教學的任務。

1.重視作文命題

命題關系作文教學成敗。我們在作文教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在有的作文課上，學生動筆快，思路敏捷，文章也寫得具體、生動、形象。而在有的作文課上，學生似乎無話可說，無文可寫，無論可發(fā)，只是咬筆桿兒，面部表情痛苦。

經(jīng)過細致地觀察，認真地分析，我認為作文教學成敗的一個方面，是命題是否符合學生的基礎知識和生活基礎。如果作文命題超過了學生的知識實際和生活實際，那么讓學生寫出一篇內(nèi)容充實、說理透徹、結構嚴謹、語言生動的文章，的確是困難的。

如何進行作文命題呢？

一是注意學生的知識實際和學生的生活實際。初中學生學習了朱德的《回憶我的母親》，那么讓他們寫一篇《我的母親》，那一定有話可寫，有情可說，有論可發(fā)。高中學生學習了《天山景物記》《風景談》等課文，那么讓他們寫一篇《美麗的校園》，學生普遍不感到費力。當學生學了《張衡傳》《廉頗藺相如列傳》等傳記文學后，讓他們寫一篇自傳就不會顯得困難了。講了《雨中登泰山》，教師組織安排學生游覽風景名勝，然后讓學生按游覽的順序，根據(jù)所見景物以及自己的感受寫一篇游記，一般來講是可以寫好的。另外根據(jù)學生的生活實際、學習實際命題，寫一些他們親自參加的活動，將會大大調(diào)動學生寫作的積極性。如學生參加了學校組織的春季運動會，讓他們寫一篇賽場花絮，那一定很生動，很感人。此外像《給老師說說心里話》《我的理想》《讀師說》有感，學生寫作就不感到困難。其他像寫觀察日記，寫讀書心得，寫影評等只要教師引導得法，啟發(fā)適度，學生也會按教師要求按時完成寫作任務。

二是命題作文切忌題目太大，離學生知識實際和生活實際太遠，造成學生“老虎吃天，無處下爪”的被動局面。比如《我的童年》就不如《童年趣事》好寫。又比如《論人生》就比較空洞。

三是除命題作文外，當然也可以讓學生自由命題作文，效果也會好。教師提出要求，讓學生自己命題，學生容易接受。

教師的命題作文，是一種藝術，處理得當，事半功倍，也就能達到預期的目的，否則功虧一簣，留下的只是教訓。

2.重視作文批改

一是作文批改的方式。作文批改，也有很多講究?？梢宰寣W生互批互改;可以由教師批改，重點評講。

二是讓學生互相批改作文。從我自己的教學實踐來看，學生對自己互相批改作文是非常重視的。這個方法運用得當，實際上也會達到學生互相借鑒，互相學習，取長補短，共同提高的目的。我們還要培養(yǎng)學生自己修改自己文章的習慣。學生通過反復修改自己的作文，從前后文章的異同中摸索怎樣立意就高遠，怎樣布局就合理，怎樣描寫就生動，怎樣記事就具體。教師抓好了這一環(huán)節(jié)，對學生今后的寫作是大有益處的。

三是教師批改作文的核心作用。教師在批改過程中，一旦發(fā)現(xiàn)班里思路敏捷的，思想性和藝術性都比較好的文章，要在班里認真加以講評，既指出成功的地方，又指出今后努力的方向，這實際上起到了鼓勵先進、樹立榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的。表揚了寫作好的學生，帶動了全班學生寫作的積極性。這樣就造成了一種你追我趕，人人不甘落后的寫作競爭局面。

教師的批改，一般以不大刪大改為好，因為學生的一篇好文章是他們自己心血的結晶，要鼓勵他們在寫文章以前對于立意、布局要反復推敲，對于寫作提綱要再三斟酌，這也算是寫前的修改，文章寫好后不妨多看幾遍，“將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”，發(fā)現(xiàn)問題后可以及時改正。最后使文章內(nèi)容充實、觀點正確、行文流暢、書寫工整。

3.重視學生平時對漢語字詞的積累

漢字的字和詞是漢語的基本單位，是寫好作文的基礎。如果學生對漢字的字和詞的積累欠缺，寫起作文來就如“巧婦難為無米之炊”。教師要重視學生對字詞的積累和掌握，這是學生寫好作文的前提條件。

4.重視學生平時的閱讀和背誦名句、名篇

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章才能寫得好。有效的閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。鼓勵學生多多背誦名句、名篇，也是積累的好方法。

二、作文教學的提高

學生的寫作程度，實際上也存在著很大差別，對那些語文知識扎實，喜歡寫作的學生，教師要“因材施教”，要熱情鼓勵，積極引導他們，使這部分學生在寫作上大大提高一步。

1.成立文學社團

把愛好寫作的學生組織起來，成立文學社，讓他們開展活動，比如征文比賽，辦手抄報，發(fā)表自己的習作。這就為他們發(fā)揮聰明才智提供了天地。也可以成立讀書會，通過讀書提高寫作水平。

2.舉辦作文競賽或征文活動

每學期舉辦全校性的作文競賽或征文活動，也是提高學生寫作水平的一種行之有效的方法。各班推薦寫作好的學生參加作文競賽，通過嚴格的評選，獎勵優(yōu)秀作文的作者，并舉辦獲獎作文展覽。征文活動設計得好，學生積極投稿，能夠收到了良好的效果，同時能進一步發(fā)現(xiàn)寫作人才。

3.出版作文集

出版優(yōu)秀作文集，這會大大提高學生的寫作積極性。學生看到自己的文章變成了鉛字，那份喜悅和自豪會激勵自己更好地寫作，也會鼓勵更多學生熱愛寫作。

4.參加影評活動

積極參加影評活動，這既提高了學生的分析能力、綜合能力，也陶冶了學生的情操。另外，口頭作文也應引起重視，要加以嚴格的、認真的訓練。

作文教學是教師的一項重要的工作，這中間有喜悅，有苦惱，有成功，有教訓。但我堅信，只要我們大膽改革，勇于探索，勤于實踐，不怕失敗，百折不撓，我們就會在作文教學中闖出新路，邁開大步，結出碩果。

參考文獻：

[1]趙曉娜.淺談中學作文教學中存在的問題及策略[J].讀與寫（下旬刊），2013（10）.

[2]寇廣濤.淺談中學語文作文教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（上旬刊），2013（19）.

作者簡介：白茉（1967—），女，講師，本科，研究方向：大學語文和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學。